练习三(附答案)

练习三一、单项选择题1 “我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？（ D ）A陈述性知识B条件性知识C程序性知识D隐性（内隐）知识2如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于（C）A概念学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习3等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的（B）A反例 B变式 C概括 D抽象4贾德证明学习迁移概括化理论的实验是（ C ）A迷宫实验 B小鸡啄米实验C水中打靶实验 D迷笼实验5学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（ B ）A顺向正迁移 B顺向负迁移C逆向正迁移 D逆向负迁移6通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是 (A )A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序7在技能形成过程巾练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为 (C )A抑制现象 B挫折现象 C高原现象D低分现象8创造性思维的核心是 (B )A形象思维 B发散思维 C辐合思维 D直觉思维9教科书上的练习题多属于 (A )A结构良好问题 B结构不良问题 C简单问题 D复杂问题二、多项选择题1有关操作（动作）技能的特点，正确的是 (ACD )A物质性 B内潜性C展开性 D外显性E简缩性2专家具有哪些特征 (ABCDE )A专家比新手更能有效地组织信息 B专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C专家善于应用直接推理的方式解决问题 D专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E专家有更强的认知与自我监控能力3头脑风暴训练的基本原则 (ABCD )A参与者畅所欲言，不评价和判断方案 B鼓励标新立异、与众不同的观点 C鼓励多种想法、多多益善 D鼓励提出改进或补充意见 E师生互动 4问题解决有下列基本特征 ( BCD)A结构性 B目的性 C认知性 D序列性E创造性问答题：简述问题解决的基本过程。如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息。摒弃无关因素并在头脑巾形成有关问题的初步印象即形成问题的表征。提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点。(1)激发学习的积极性与主动性。由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，