只有一个地球教案

1 / 23 只有一个地球教案 只有一个地球教学案例 设计理念 : 只有一个地球是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球 “ 美丽又渺小 ” 、 “ 资源有限 ” 、“ 不能移居 ” 这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标 “ 阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。 ” 的理念，我设计了情境激趣 选读探究 升华情感 拓展迁移的教学 模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学目标 : 1理解本课 10 个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。 2有感情的朗读课文。 3默读课文，理解课文内容，懂得 “ 只有一个地球 ”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 4体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 2 / 23 教学重难点： 引导学生懂得 “ 只有一个地球 ” 的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 课前准备：搜集地球相关资料 。 教学过程： （一）导入新课， 回顾课文 1 回顾上节课知识：出示大屏幕生字词（第一组学生汇报领读） 2、默读课文回顾课文内容： 想想课文写了关于地球的哪几方面的内容。（地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限的、目前人类无法移居） （二）熟读课文 1、（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园 地球 。今天，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。 2、记得遨游太空的宇航员发出感叹： “ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ” 听到这些，你有什么疑问？ 3用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 4 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。 3 / 23 （三）重点练习，品读感悟 1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。 （ 1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导 在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 “ 沙衣 ” 的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解 “ 地球 ” 这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） （ 2）让学生感悟地球是渺小的。 （ 3）教师先演示 地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出 地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。 2我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？ 3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （ 1）请大家读读第三、四自然段 , 说说这部分让你4 / 23 看到了怎样 的地球 ? （ 2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ a理解 “ 地球是无私的枯竭 ” 这句话。抓重点词“ 不加节制 ” 体会人类地自私。 b 指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） c理解 “ 人类生活所需要的威胁 ” 这句话，明白 “ 本来 ” 的意思，如果去掉它，行吗？为什么？ （ 3）教师出示 “ 全国生态环境状况的几个数字 ”“ 我国生态环境状况的几个数字 ” ，让学生感受我国环境状况。 （ 4）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。 (补充学生课前搜集到的地球被破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎） （二）、学习 ” 目前人类无法移居 ” 感悟 “ 只 有一个地球 ” 。 （ 1）让学生自由读文，你明白了什么？ （ 2）引导学生结合上下文理解 “ 枯竭 ” 一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各 抒己见。（理解重点词语 “ 至少 ” ，体会文章用词的5 / 23 严谨。再理解重点段落） 2请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标 语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。） 如：保护环境就是保护我们自己 还大地绿色，让天空蔚蓝。 那里有绿色，哪里就有生命。 别让眼泪成为地球上最后的一滴水 除了脚步印，什么也别留下。 孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 （三）阅读课文最后两个自然段 1读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 地球 的 “ 可爱 ” 表现在哪里？容易 “ 破碎 ” 又表现在哪里？为什么要强调 “ 同时 ” ？ 2学生交流、汇报 3教师小结。 6 / 23 4 全班齐读最后一个自然段。 （四）有感情的朗读课文。 （五）布置作业： 1 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。 2 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。 板书设计： 13只有一个地球 地球在宇宙中很美丽、渺小 地球上的资源是有限的 人类无法移居到别的星球 保护地球 第一课时 一、引入 时代周刊 1998 年评选的新闻人物 地球 吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。） 经典的引入，可以作整理，作为资料 为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 二、自学课文 自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源7 / 23 的人；伤心；可怕 心情很沉重，很复杂。 课文中哪几 行文字给了你这样的心情，用 “” 划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。 第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到 2080 年人类会达到多少？（ 120 亿） 第二个学生：难受、没有第二个星球。 还有谁也有同感？ 人类会灭亡 40 万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时 2000 公里你估算要多少年？（ 20 万年） 你想去吗？（太长了，都死了。） 读书： “ 科学家已经证明 ” 讲同一意思还有一段话，读读。 即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。 板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处） 谁来读这句话。 学生朗读 语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心 教师范读 齐读 第四自然段 憎恨那些人 读，让大家感受你8 / 23 对他们的憎恨 你憎恨时会这样温柔地跟大家说 学生朗读 你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读 女生读 这是 那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。 读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。 体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成 几百万年 如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。 学生朗读 “ 都 ” 强调、停顿为什么 学生再读 学生二读 齐读 板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！ 把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。 地球的资源都是有限的 那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了 作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球 发现写作的用意眼光犀利。 我们要对地球负责9 / 23 任 联想丰富，但那还不叫发现 我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝 发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？ 用名词都是人类 ，国家与国家之间的争斗是没有意义的 对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。 看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧 前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与时代周刊联系，又有什么发现？ 地球是各界关注的焦点。 人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点 地球就诊记 教师引读 因为我们只有一个地球，下课。 第二课时 一、出示地球图片 它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。 听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？ 二、学习第 1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。 （ 1）读地球母亲以前的模样 这是地球母亲的哭诉吗？ 希望变回以前的模样 出乎教师的预料 （ 2）读句子 曾经是那样美丽的母亲，现在是这10 / 23 样伤痕累累，憔悴不堪 （ 3）补充 （ 4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。 地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？ 学生读 读到 “ 造成一系列的生态灾难 ” ，你有什么 感受？ 地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？ 我们太不珍惜地球了 学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。 （ 5）教师范读，你仿佛看到了什么？ 人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤； 地球母亲正在不停哭诉； 有一个人在哭泣，可是没有人去理它； 茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱 一个多么了不起的漫画家呀！ 2、齐读地球母亲的哭诉之声。 3、出示资料：地球上的一天 教师朗读 资料，什么感受？ 心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号 这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读 学生齐读 你11 / 23 还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？ 4、第三段 “ 不是地球的恩赐 ” 人类如果能够节制的话，地球 如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？ 没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。 6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验 7、齐读这一段 根本不能想象地球以前是怎么样的？ 不可思议， 现在的地球到处都是，有一丝可怕 仅仅是这样一丝可怕 人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵 8、大声呼唤地球母亲 你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。 三、课堂练习 1、播放懂你，学生写对地球母亲的话。 把懂你这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。 2、地球母亲希望听到你的心声，交流。 千言万语汇成一句话 只有一个地球 附录：王崧舟教学实录 课前调查 ： 师： “ 爱上语文课的举手 ” ，说明原因。 12 / 23 生：能丰富我们的课外知识。 生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌） 师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？ 生：我欣赏他的爱国。 师：真的吗？ 生：是真的。 生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。 师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会 你的。你为留学生作了解释与证明。 第一课时 师：美国有家世界著名的杂志时代周刊听说过吗？ 生：听说过？ 师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物圣安东尼 生：不知道。 师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的 “事件知道吗？ 生：知道。 师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。 1979 年的年 度新闻人物是邓 23 小 为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。 1998年，评选了一位特殊的 “ 年度新闻人物 ” ，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？ 生：想。 师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？ 生：地球。 生：地球。 生：地球。 师：吃惊吗？为什么？ 生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？ 生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60 亿人，而不是一个人。 师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了 ，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。 （传发文章） 师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？ （把话筒传递到部分学生嘴边。） 师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？ 生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，14 / 23 人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满 足自己的需求，为此我感到非常痛心。 师：我注意到了，你刚才说了两个 “ 不断地 ” ，不断地乱砍乱伐，不断满足自 己。多么贪婪的人类啊。 生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。 生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。 生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。 师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了 “ 一腔热血 ” 。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些 词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。 （生自学） 师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。 生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。 师：还有谁对这一段非常痛心吗？ 15 / 23 生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。 师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？ 生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。 生：太平洋上有一段 “ 死亡之谷 ” ，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。 生：森林被伐，没有人住。 师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。 生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。 生：土地变成了沙漠。 师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。 （生继续交流让自己痛心的句子） 师：我听得出你非常焦急。 （再指名读） 师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。 （生再读） 师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。 （齐读） 师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起16 / 23 来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。 生：（读 “ 如果人们不加节制地开发 ” 一段，并谈自己的看法。） 师：短短的三分钟， “ 不加节制 ” 这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？ 生：几百年才能形成的资源是宝贵的 师：不能漏啊。几百万年（板书） 生：几百万年才能形成， 却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。 师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？ 生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。 （指名读） 师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后 绝对是不平静的心情。 生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。 师：还有别的吗？让你心情沉重吗？ 生：（读 “ 慷慨地 ” 一段）地球如此慷慨，人 类却随意破坏。 师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。 17 / 23 生：（读 “ 地球很小很小 ” 一段）我从 “ 只有 ” 、“ 只占 ” 可以看出地球的空间太小了。 师：不对呀，书上有问题呀，地球应该 “ 很大很大 ” ，改吗？ 生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。 师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。 生：地球人口很多，人均面积很少。 师：你们知道世界上有多少人口？ 生： 60 亿。 师：再过五十年，人类将有多少 ？ 生： 90 亿。 师：地球可以养活多少人？ 生： 30 亿， 40 亿， 10 亿， 80 亿。 师： 80 亿。再过五十年，地球上将有 90 亿人，有 10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。 （生齐读） 师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。 （生读） 师：现在你们明白了吧，为什么时代周刊把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。 （生读） 18 / 23 师：因为宇 宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。 第二课时 师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了只有一个地球。我知道你们都付出了真情。古人说： “ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。 “ 疑 ” 是什么？ 生：友谊。 生：问题。 师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想 “ 进 ” 吗？ 生：想。 师：好，那就先 “ 疑 ” 。 师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必 再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。 （生读书质疑） 师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。 生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会 “ 碎 ” 呢？ 19 / 23 师：答案百分百在书上。（板书：破碎？） 生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？ 师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打 两个问号，一个比一个大） 生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？ 师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？） 生：地球离我们多遥远？ 师（板书：遥远？） 生：为什么就像一叶扁舟？ 师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。 生：为什么 40 万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？ 师：（板书： 40 万亿？） 生：凭什么破坏地球，地 球是我们大家的。 师：好一个义正辞严的 “ 凭什么 ” ，充满愤慨的 “ 凭什么 ” 。（连打三个问号） 生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？ 师：你对 “ 很小很小 ” 产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？） 生：月球上有多少人可以去居住呢？ 师：（板书：月球上可以有多少人居住？） 20 / 23 生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？ 师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“ 小疑则小进，大疑则大进 ” ， 想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？ （生自主解决问题） 师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。 生：（回答中，师引导学生再读） 师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。 (师读： “ 人类生活所需要的 ” 一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。 师：现往前看。 生：他们在那砍树，大 师：然后村庄怎样？ 生：村