武汉市中小学心理健康教育合格学校专业促进与管理办法.doc

武汉市中小学心理健康教育合格学校专业促进与管理办法第一章 总则 第一条 为加强武汉市中小学心理健康教育合格学校（以下简称“合格学校”）的专业建设和规范管理，根据武教基200916号文件市教育局关于进一步加强和规范全市中小学心理健康教育工作的意见精神，武汉市教育科学研究院教科所青少年心理辅导中心（以下简称“市教科院心理辅导中心”）特制定本办法。 第二条 本办法适用于“合格学校”。“合格学校”指在学校教育教学与管理中，注重心理健康教育工作，努力促进学生心理健康发展，达到合格标准，并经武汉市教育局认定授牌的学校。 第二章 心理健康教育专业发展规划 第三条 “合格学校”应由学校分管领导牵头，组织心理辅导机构人员制定学校心理健康教育五年发展规划。规划应在全面总结和深入分析前期工作的基础上，围绕学校心理健康教育发展的目标与任务、途径与内容、组织管理与条件保障、课题研究与特色活动等主题制定。 第四条 心理健康教育发展的目标与任务要切合学校发展实际，具有可操作性、可评估性。 第五条 心理健康教育的途径既要面向全体学生，又要针对特殊群体和个体；心理健康教育的内容既要体现教育和预防的普适性，又要体现调适的针对性。 第六条 心理健康教育的组织管理要体现学校明确的工作框架、职责范围、工作机制；条件保障包括心理辅导机构的建设与工作经费和师资队伍建设。心理辅导机构的年度工作经费，列入学校年度经费预算之中；师资队伍要具有专业性和稳定性。 第七条 心理健康教育课题研究要突出学校心理健康教育的重点与难点问题；特色活动要体现专业性、系统性和实效性。 第八条 学校要根据发展规划制定每学年心理健康教育工作计划，每学期末要有工作小结。 第九条 规划、计划与小结要按照“市教科院心理辅导中心”的要求，上报各区教科所（室）及市心理健康教育网络管理平台，纳入合格学校的过程管理。 第三章心理健康课程 第十条 “合格学校”须加强心理健康课程的管理，按要求开设心理健康课，制定心理健康课程教学计划，认真开展心理健康课程校本研讨活动，积极参与并主动承担市级心理健康课程研讨活动。 第十一条 按照市教育局课程设置文件精神，落实“市教科院心理辅导中心”的教学计划要求，保证心理健康课所需课时，保证稳定的师资，保证教学内容的落实；高中学校可根据学生需求和学校条件，开设心理健康选修课程。有条件的学校应配备心理健康专用活动室。 第十二条 在落实课程设置的前提下，心理健康课程的教师要认真做好学期教学计划，教学计划要详实且适应学生发展的实际需求。 第十三条 加强心理健康课程的备课组建设，备课组须每两周进行一次教研活动，每次集体备课要求主题鲜明、内容具体、过程规范、记录完整。 第十四条 要组织心理健康备课组成员认真学习和领会心理健康课程的评价标准，使之成为心理健康课程的设计和实施准则。 第十五条 鼓励教师积极参加市区业务部门组织的心理健康优质课竞赛和相关评比活动，在时间、经费及教师专业发展上给予支持。 第四章 心理辅导机构 第十六条 “合格学校”应加强心理辅导机构建设，建立适应学校实际状况的运行机制，充分发挥其职能，注重辅导实效。 第十七条 心理辅导机构的职能包括：参与制定学校心理健康教育工作规划，制订不同年级学生心理健康教育计划；指导班主任、任课老师、家长开展力所能及的心理健康教育工作；利用广播、板报、宣传橱窗、校园标语、校园网、信箱和刊物等媒体开展心理健康知识的宣传和普及工作；采用科学手段，定期开展学校学生心理健康状况的调查工作，建立学生心理档案；采用团体和个别辅导的形式，对具有轻度心理困扰的学生提供日常的心理辅导服务。在新生入学、重大考试、升学择业以及突发危机等可能对师生心理造成较大影响的事件前后，及时开展心理干预工作。 第十八条 学校心理辅导室的建设标准根据本校心理辅导的需要(服务对象多少、服务范围大小等)和实际条件的许可来确定。有条件的学校可在个别心理辅导室和心理测量室的基础上，另建心理活动室和心理阅览室，或设功能区。 第十九条 心理辅导室要配备受过一定专业培训并获得相应资格证书的专兼职心理健康教师。心理辅导室的来访者预约制度、辅导教师工作制度须落到实处，心理辅导室每周开放时间不少于4小时。 第二十条 心理辅导室是学校开展心理辅导工作的专用场所，不得挪作他用。 第五章 教师队伍 第二十一条 “合格学校”须重视专兼职心理健康教育教师队伍建设，在教师学习、培训、专业发展、职称评定、评先评优、健康维护等方面予以切实保障。鼓励专兼职教师专业化发展，形成稳定的师资队伍。 第二十二条 专兼职教师每月参加12次市区教研活动，以研带训。 第二十三条 班主任应是学校心理健康教育工作的主力军，班级心理健康教育工作有制度、有保障。 第二十四条 专兼职教师的相关工作待遇应按照市教育局关于在“十一五”期间进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见（武教基200545号）的要求，切实予以保障。 第二十五条 专兼职教师享有同其它学科教师同等的推优评先、科研成果评比奖励的待遇。 第二十六条 建立教师心理健康维护的长效机制。促进心理健康教师与专家、学生、家长、同伴的合作与交流，营造开放、信赖、支持的人际氛围。开展教师团体心理辅导活动，减轻教师心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。 第六章 特色活动 第二十七条 “合格学校”在全面落实心理健康教育常规工作的同时，应加强学校心理健康教育特色活动的探索，努力做到“常规中有创新，创新中有规范”。 第二十八条 在心理健康教育常规工作当中，能够从学校和学生实际出发，善于利用各种资源，在工作模式、工作策略、队伍建设、工作成效等方面勇于创新，取得心理健康教育实效。 第二十九条 及时将学校特色活动与工作动态，以简讯形式积极向武汉市中小学心理健康教育工作动态投稿，每年投稿不少于二篇。 第七章 研究活动 第三十条 “合格学校”要认真开展心理健康教育研究活动。通过明确研究目标、细化研究内容、安排研究步骤、产出研究成果等一系列过程，着力解决学校心理健康教育的科学性、普及性和实效性问题，促进心理健康教育专业水平的提升。 第三十一条 研究目标既可针对学校心理健康教育的现实问题，也可着眼于发展问题，要求明确而具有可评估性；研究内容要具体，重点突出；研究步骤要清晰、合理，研究责任明确；研究成果具有现实可推广性。 第三十二条：“合格学校”每学年在市区业务部门指导下至少开展一次区级以上专题研究活动，做到在市区心理健康教育普及工作中起到示范与辐射作用。 第三十三条：积极组织专兼职心理健康教师参加市级心理健康教育专题研究活动，并认真接受“市教科院心理辅导中心”的下校指导。活动中应认真思考、乐于交流、求真务实，以取得学校心理健康教育工作的长效发展。 第八章 校园心理危机应对 第三十四条 校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的心理失衡状态。“合格学校”须通过普及常识、形成机制、建立制度加强校园心理危机的预防、预警与干预工作。 第三十五条 普及常识要坚持全面参与、形式多样的原则，帮助全校教职员工了解校园心理危机应对常识。 第三十六条 形成机制重在形成校园心理危机预警机制，如：“易感学生”（指面对相同内外压力易出现心理偏常情况的学生）筛查制度、“易感学生”帮助制度、学生心理委员制度等。 第三十七条 建立制度主要是建立“校园心理危机应对预案”制度，适时开展校园危机事件应对演练活动，以减少校园危机事件的发生，或当危机事件已发生时将二次伤害降低到最小程度。 第三十八条 校园心理危机应对须在专家督导与引领下开展，以保障该项工作的科学性与专业性，降低和避免负面影响。 第九章 考核与评估 第三十九条 考核的实施。市教育局基础教育处负责考核工作的组织管理，“市教科院心理辅导中心”负责业务指导，并具体实施。每两年复查一次，并抽样进行年度考核。 第四十条 考核的程序。“合格学校”的考核采取学校自查、区级普查与市级抽查相结合的方式进行。以本办法中规定的“合格学校”的管理要求，学校每年度进行自查，并将自查报告送“市教科院心理中心”备案；区教育局业务部门对本区所有合格学校进行年度考核，并将考核结果上报“市教科院心理辅导中心”；“市教科院心理辅导中心”采取多种方式进行抽查，可以结合下校听课、专题研讨的方式进行，也可以进行专项考核。 第四十一条 考核结果的运用。经过考核，对心理健康教育工作突出、成效显著的单位和个人由市教科院予以表彰；对不能按照要求开设心