规范日常行为习惯,培养未成年人良好的道德品质.doc

规范日常行为习惯，培养未成年人良好的道德品质江门市新会区崖门镇仙洞学校 黄育祥未成年人是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。我们以往的教育常常是更注重分数，更注重学生的学习成绩，往往忽视了习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但起码的做人规矩都不懂。实践表明，错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。而学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于学校要健全规章制度和严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵烙下良好的印痕。在小学阶段，教育工作者特别重视对孩子进行道德品质和行为习惯的培养，在具体的教育过程中，我认为大人的言传身教，以身示范作用就显得非常的关键。一、文明用语，指导学生说话算话，信守承诺小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，因此，在对孩子进行道德品质的培养方面，我们要求孩子要做到：说话诚实，讲信用。在我们小学教材中所叙述的很多事例包括名人故事，都非常接近学生的生活经验，是他们喜闻乐见的，教师可以利用这些素材，通过形式多样的方法，适时对学生进行言语文明教育。此外，还可以利用小学生日常行为规范中的有关条款，在教室内布置许多礼貌用语的壁画。教育学生在家孝敬父母、孝敬长辈，在校尊敬老师、团结同学。文明礼貌、文明用于是我们民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标志，而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求。见到老师、父母主动称呼，对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受，为社会文明交往打下基础。二、循序渐进，培养学生正确的“坐、立、行、做”行为习惯学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是靠简单的说教就能一蹴而就的。它必须按照学生的心理特点，遵循认知规律，学生在学校里学习、活动，离不开“坐、立、行、做”这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行、做”的姿势总有个规范。坐如钟、立如松、行如风，做要好，通过长期的训练，逐步使之内化为学生的一种习惯。其实，一个人“坐、立、行、做”的姿态很重要，它不仅反映了人的教养、气质，而且直接影响着别人对这个人的评价与看法。当然，对学生在未来社会中的发展是有影响的。要让学生保持良好课堂坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。只要每天抽出一点时间对学生进行“坐、立、行、做”的规范训练，日久自然而然就养成习惯。有的放矢的设计教育内容，开展学生喜闻乐见的教育活动，使学生通过“看”“听”“想”“行”受到教育。学生从低年级到高年级，随着他们的年龄不同，认识水平、操作能力也不同，我们教师就必须根据不同年级提出不同的要求，根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，对学生行为习惯的目标和内容进行分解，由大化小、由小化细。校内行为习惯内容大体可分为三大类：值日保洁、文明礼貌、校内纪律。值日保洁可分为每周一次在值日工作和平常自身在保洁意识两方面；文明礼貌一类，分为课间礼仪、课堂礼仪、两部分；校内纪律一类，分为课间操、眼睛保健操、午间休息、上课纪律、课间纪律五部分；校外行为习惯要从爱国教育、社交礼仪、劳动习惯、环保意识四个方面入手。在培养训练中，要由浅入深，由易到难，循序渐进，才能为他们所接受。教育方式与方法要与时俱进，教师要改进过去说教式、命令式的简单教育方法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成自主自觉的行为。在这里，教师要做学生的榜样，不仅要有较高的知识素养，更要有高尚的师德修养，严谨扎实的工作作风和言传身教的工作态度。要求学生做到的，教师首先要做到。另外针对低、中、高不同年级、不同年龄的学生，有针对性地开展教育活动。如：低年级可采取奖励小红花的形式，而高年级就可以成立监督岗，让学生自主管理的形式。实践证明，在培养学生良好行为习惯的过程中，根据儿童的发展规律，按不同年级提出明确的要求、训练内容、制定教育序列，各年级班主任按要求有计划地对学生进行训练，能使绝大部分学生养成一种勤奋好学、讲文明、讲礼貌的好习惯。学校制定培养良好行为习惯的内容、原则和依据，一是学校校纪校规、学生日常行为规范；二是学生年龄特点、儿童心理发展规律；三是贯彻传承与发展的方针。培养学生良好行为习惯，是学校比较系统地对学生进行基本的社会规范及其行为的教育、训练、指导，从而帮助儿童养成良好的行为习惯和心理品质。这些教育活动，既有规范的课堂教学形式，又有建立在学生日常生活经验的基础上的制度；既有必要的学校的示范与指导，也有家庭对儿童的积极影响。俗话说：“习惯成自然”。学生的良好行为习惯一旦养成，他们就会把正确的行为当作一种享受和乐趣，感到轻松，认为是自己应该做的事，没有压力。因此，学生的家长和老师在日常教育活动中，都应该多注重孩子的良好行为习惯的培养，多做“塑造人”的工作，这就是养成教育。另外，学生良好行为习惯的培养，还必须注意教育的网络化。因为学生良好行为习惯的培养，不单是学校教育所能独立完成的，需要学校教育、家庭教育、社会教育的紧密配合，建立起以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的教育网络，以学校为龙头，三方面结合、协调一致才能收到较好的教育效果。学校、家庭、社会各方面要统一认识，统一步调，分工合作，密切配合，充分发挥各自的教育作用。共同完成教育好下一代的光荣任务，真正做到让学生学会求知、学会生存、学会做人、德才兼备。3、树立学生正确的是非观和价值观。我认为小学阶段培养学生良好的道德品质要特别重视对他们的是非观和价值观的培养。首先：要以一种正确的言行去引导和启发幼儿。所谓“近朱者赤，近墨者黑。”在孩子一开始的生长环境单纯的、安全的环境中，家长、老师要做孩子的榜样，在教他怎样做之前，首先要求自己那样做。“言传不如身教”，久而久之，孩子会在你我的一言一行中，体会到什么事情应该怎样做是对，怎样做是错。其次，可以和孩子针对某些事情进行讨论。讨论活动的内容可以是多方面的，大小不一。小则发生在孩子身边的一些事情，可以是好的，也可以是不好的，让孩子去争辩，评判事情的对与错，预测可能产生的后果，同时老师给予正确的指导，从而在意识上达成正确的共识，指导自己的行为。大则可以是生活中、报刊杂志、电视上的一些新闻，老师可以向孩子描述事情的发生、经过和结果，让孩子从内容中去分析怎么会发生这样的事情、怎样才能避免发生这样的事情、你从中吸取了什么教训。还可以通过对一些文学作品的阅读，提高孩子自身的是非观。我们发现，当孩子小的时候，是行为的积累期，需要成人不断地进行提醒、督促、表扬、鼓励；当孩子渐渐长大，孩子会自己从他人身上去吸取一些教训，这就需要成人多关注，进行及时地引导和肯定。同伴之间的相互教育也会给孩子的内心带来很大的冲击，有时远比成人一遍又一遍的念叨要有成效得多。4、做好大人的表率，以言传身教对学生进行潜移默化的教育。在大人的身后站着的是孩子，大人的一言一行对孩子来说都是示范。培养学生言行一致的良好习惯，家长和教师要成为学生的表率。事实证明，有些学生爱撒谎、爱说大话，大部分都是从成人那里学来的，如果大人做不到，孩子也多半做不到。有些家长在日常生活中，说出来的话不兑现，当孩子问起的时候，故意编织一些言过其实的谎言；有些老师喜欢给学生许诺，答应学生的事不办，等到该兑现的时候，又找出许多冠冕堂皇的理由，使学生心中长期的渴望顷刻化为泡影。成人的言行不一，不守信用，必然会影响到孩子，因此，我们大人和小孩子可以约定是：互相检举对方说脏话，谁乱扔东西，除了把它拣起来之外，还得被罚做适当的劳动，在家在外都一样，所有