2014江西省普通高中高三年级适应性考试(8月)分析报告化学.doc

2014年江西省第一次高三化学质量监测卷分析张秀球经过规划、设计、命题、审题、试测、修改、再试测、再修改、再审题等多步“繁杂苛刻”的要求，化学命题组终于完成了第一次试卷的命卷工作。面对A、B、C、D（不好透露具体学校）四个地方的统计数据，对比命题前的规划，总结是必然的事。它既可以指导我们以后命题的方向，也可以考查学校教学的得失，为学校教学改进提供具体的教学建议。希望学校科任老师不要把每一次的“质量监测”当成终结性的考试高考，无论教学还是命题，都应该是探索性的，都应该重视过程和总体的方向。即使过程与方向有些失误或偏向，也都是正常现象。培养学生牢固的基础知识、基本技能和基本思想（包括观念、方法）、形成三个方面的学科能力是我们的基本共识，也是我们奋斗的目标。以平常心看待命题、以平常心看待考试成绩、以平常心看待教学建议、以平常心看待复习教学探索、以平常心看待校际之间的差距、以平常心对待高三每一步工作，你有一颗平常心，学生才有一颗平常心。拒接烦躁、拒接浮躁，扎实工作、踏实工作，不干扰、不偏离高三正常教学，不拒接、不打击高三教学探索，我相信一定会有回报。一、试卷的总体情况1、知识与能力把握准确对照全国考试大纲，必修一前三章所涉及的知识与能力要求，我们做了一个详细的表格，然后从表格中选取代表性的知识与能力组成“试题命题属性表”，以便保证知识的覆盖面和重点知识的要求，做好知识、重点知识和能力的权重。下面就是本次命题的属性表：表一：命题属性表题号分值知识领域难度系数说明13胶体容易平均为28分左右，难度0.6523纯净物概念容易33氧化还原反应基本概念容易43元素性质容易53计算中63离子方程式中73NA常数中83离子共存中93鉴别、除杂等实验中103物质的量浓度计算难113金属性质综合中123气体摩尔体积计算中133性质推导难143仪器使用易153实验细节中163综合计算难1710根据信息书写化学反应方程式0.77分平均22分左右，难度为0.4188依据表格推理及计算0.54分1910陌生的情景考察实验基础0.33分208以定量定性结合的方式考察离子推导能力0.252分219实验设计0.54.5分227计算0.44分从属性表中，我们看到知识点的分布和权重，同时看到大纲中要求的三种能力在主观题中一一对应的关系。比如，17题，要求学生理解单项信息，然后从信息里攫取有用的成分进行答题，由于进入高三不久，获取信息的能力还有待提升，所以此题难度不大，这样处理的好处是激发学生主动发展自己的获取信息、处理信息、转换信息的能力。在考查学生的实验能力上，第一，重视考察学生实验基础知识，不过要求在“陌生的情景中考察实验基础”，这是对实验教学是否落实到位的深度考察。这种设计是基于2条理由，首先是教育部考试命题中心今年2月发表的一篇文章，其中谈到改革的发展方向即“信息呈现的陌生性及干扰性”；其次是今年高考“全国课表卷”第27题的命题实践，迅速体现了这种命题思想。所以我们第19题也是这种思想的探索和体系。提纯香茅油是学生陌生度很高的情景，前3问都是考察很基础的实验知识，且与21题从知识考察上形成互补。第二，注重考察学生实验设计的能力。实验设计能力是“科学探究能力中的核心”，是新课程着力考察的焦点。虽然近两年来全国卷都没有进行相关试题的考察，但是，这决不是说“设计能力”不重要或不会考察。定量研究是化学发展的必然结果，也是化学作为中心学科的前提。本卷在20题、22题都是从定量研究的角度考察学生解决问题的能力。本卷6个主观题，细心的老师会发现，都是从实验的方向去考察学生的基础知识和基本能力，考察学生定性或定量解决化学、化学与技术、化学与社会问题的能力。以上3个方面都是以后命题坚持的方向，也是教学坚持的方向。当然，我们会利用选择题的特征，参考高考的要求，对知识的理解与应用按照三种学生层次进行设计，不是每一个试题都具有“一本选拔功能”，如果全部这样设计是“违背课程标准”和“考试大纲要求的”，希望老师们理解其中三昧。主观题中也会有这样的设计，不过其“选拔性”更强、区分度更大。2、平均分、难度、区分度、信度基本合理从考试的数据看不同地区、同一学校不同的班级（重点班与普通班）的平均分，基本达到我们的要求：重点校的重点班70左右、重点校的普通班50左右、重点校60左右；薄弱校好办50分左右、薄弱校普通班30左右、薄弱校44分左右。以英文字母代表学校名，英文字母右下标明数字，“1”、“2”分别代表强弱班级，具体的分数见表二：表二：ABCD四个区域学校的强弱班平均分代号A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2F1F2平均分795861307448814680546342其柱状分布图形见图表1：从中可以看到A、C、D、E属于传统强校或相当于传统强校，、属于传统弱校。但都能拉开一定的举例，且距离明显。同一所学校不同层次的班级平均分显著有别，说明化学区分度明显、难度适中。从细分来看，每个试题都有失误的人群，且高低分有别，试卷的信度与效度较好。二、从考试数据的分析看教学情况及复习建议1、强校好办之间的差距与教学建议但是，从不同学校的分数还是可以看到具体的教学重点与风格，有的学校扎实严谨、有的学校粗矿不拘；有的学校注重实验，有的学校实验淡薄；有的学校注意到2013年高考试题风格的变化，有学校还是“波澜不惊”。下面我们从数据上来呈现这些区别，以便帮助不同学校看到这些情况，以致于教学的改进。（1）关于阿伏伽德罗常数的教学学校好班ACDE7.用NA表示阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是A200mL2.5 mol/L乙醇溶液含有的分子总数为0.5NAB标准状态下，1.4 g N2、CO的混合气体含有的电子数为0.7NAC含10.6 gNa2CO3溶液中离子总数为0.3NAD常温下，1L 0.1 mol/L AlCl3溶液中阳离子数小于0.1NA该题得分12.12.92.5该班总平均分79748180A校第7题是D校的三分之一，而总分相近。从数据来看，得分应该在2.1至2.5分之间。这种情况说明A校在“阿伏伽德罗常数”专题教学上有所欠缺，或者是可能没有有效的针对性专题练习。应该补充这一专题的知识讲解或联系或总结。C校也有部分学生没有很好掌握，需要对部分学生进行适当的补充练习。（2）关于气体摩尔体积的教学学校好班ACDE12. 等温等压下，有质子数相等的CO、N2、C2H2三种气体，下列有关其叙述中正确的是A体积之比13：13：14 B原子数之比1：1：1 C质量之比1：1：1 D密度之比14：14：13 该题得分32.42.42该班总平均分79748180 从总分来看，E校应该高于2.4分，但仅是A的三分之二。也就是说有近三分之一的同学错误，这说明此类知识有待于加强。当然教学上应该没有问题，但较多学生没有足够的重视。建议平时考试测验中有意识的补充此类试题予以充实和纠正。（3）离子推导学校好班ACDE20（8分）某溶液仅含下表离子中的5种（不考虑水的电离及离子的水解），且各种离子的物质的量浓度均相等。阳 离 子Na Mg2 Fe3 Al3 Fe2 阴 离 子OH CO32 Cl NO3 SO42（1）只经过简单分析可确定溶液中一定不含的阴离子是： ；（2）阳离子可能的组合为： 、 、 ；（3）试设计简单的实验确定该溶液中的阳离子： ；得分3.86.14.94.2该班总平均分79748180这是经典试题，但常考常新。8分的试题，A、E得分都接近0.5左右。C、D学校虽然得分较高，但学生文字表达能力、解释能力都有所欠缺，这是正常的，是我们不断努力的方向。而A、E两校较多的同学第三问几乎不会，甚至连第二问都是猜的。所以存在2方面的缺陷：第一，离子推导的程序性方法大部分没有形成，在加强练习的同时，应该不断总结。第二，文字表达能力也有待加强。希望在平时的教学上让给学生回答问题的机会，老师不能包办到底。 （4）图形计算学校好班ACDE22.（7分）取一定量的Al和Fe固体混合物，与极稀的硝酸充分反应，反应过程中无气体放出。在反应结束后的溶液中，逐滴加入4mol/L的氢氧化钠溶液充分反应。过程如图，由此推断：(1)加入氢氧化钠溶液前，该溶液一定含有的离子为Fe3、Al3、NO3、_和 ；(2)在DE段，沉淀的物质的量没有变化，则此阶段发生反应的离子方程式为_ _；EF段发生的离子反应方程式为 ；(3)最终沉淀是Fe(OH)3 ，其物质的量为_mol；(4) C点对应的氢氧化钠溶液的体积为_mL。得分5.63.94.64.2该班总平均分79748180一般来说，此题得4分左右，计算就几乎没有得分。或者说，C校计算为-0.1分，D校为0.6分，而E校为0.2分。当然这是极端看问题或夸大看问题的结果。但计算方面薄弱是显而易见的问题。建议学校加强练习与引导，有意识的培养学生定量思考的能力，不要等到讲解计算专题时才注意这些问题。（5）流程图试题都不理想19(10分)在某香茅油中含有38.0%的香茅醛（相对分子质量为154），分馏香茅油可以得到粗香茅醛。提纯粗香茅醛的过程如下：(1)操作1和操作2的实验名称分别是： 、 ；(2)检验磺酸钠沉淀是否洗涤完全的操作方法是 ；(3)均用固体配制35.0%NaHSO3、2.00molL-1NaOH溶液的实验过程中，配制NaOH溶液使用而配制NaHSO3溶液不使用的仪器是 ；(4)在上述转化过程中，能得到一种重要的无机产品，该产品是(填化学式) ；(5)若处理这种香茅油1000g，理论上需要NaOH溶液（保留三位有效数字） L。得分最高为6.3分，这道题考察的知识简单，只是情景较新，有些信息隐藏于流程图中。今年高考第27题就是如此。请老师们认真重视并培养这方面的能力。2、弱校好班之间差距与教学建议薄弱学校除了上述公共的问题之外，还有2方面的差距。第一，上面所呈现的问题在薄弱校有非常大的程度，其严重性令人担忧。比如计算问题，16题选择题得分很低：表三：16题的得分比较学校123416题的得分1.80.7641.241.23总平均分57.6960.76353.762.69又如22题的计算，几乎都为0分。这些问题老师们想必已经注意到了。但是解决的方法可能需要经久的努力。或者说，他们的主要问题不是计算，还有更重要的问题有待