推开虚掩的智慧之门.doc

推开虚掩的智慧之门芜湖市第二十七中学黄志福蒙昧未开之时的往事多半如水入尘，踪影全无，独有一幅画面，虽时序更替，却历久弥新：寒冷的冬夜，摇曳的油灯光，紧裹着薄被，半梦半醒地听父亲用他那粗涩的声音半通不通地读三国演义。“火烧连营”、“草船借箭”、“七擒孟获”一个个充满智慧的故事驱散了儿时严冬的寒冷。上学启蒙后便一直喜欢语文、一直喜欢读书，因为，我相信那些奇妙的智慧皆隐藏其中。那时读书听广播成了我最快乐的生活，看小人书、画报、听长篇评书连播让我如痴如醉。这种对读书的爱好发展到高考前夕一发不可收拾。那时毕业考试到高考之间的月余时间是可以不到学校去的，我便和一位同学从他一个开书店的亲戚那里借了大量各种各样的杂书， 带着小马扎，躲在一望无际金黄耀眼的油菜花丛中偷阅。早晨出去中午往往不敢回家吃饭，怕家人知道，下午不给出门。晚归时夹着马扎带回一路心思、一路夕阳、满襟花香、满襟书香。后来，我终于站在语文的三尺讲台上，因此能终生享受厮守语文，亲近智慧的快乐。一、起航：扬起“大语文”学习的风帆1990年7月，我被分配到一所乡镇中学。尽管该校的教学氛围和治学风气不如人意，却能让我较为自由地实践自己的一些稚嫩肤浅的语文教学想法。仅这一点，我就应该报以感激。在当时的教学中，我注重学生语文学习的积累、感悟和应用，训练学生的学科思维。具体的做法是让学生模仿着说和写，尝试着让学生坚持五个“一”的做法，即“一天背诵一句格言，进行一次小演讲，阅读一篇课外小短文，训练一套20分钟左右的习题，收获一份心情（写日记）”。这些措施深化拓展了语文学习的内涵和外延。坚持了一段时间后，效果便显现出来，所教的第一届学生当年的中考成绩至今在小镇上还传为佳话。记忆中，那时的教学比较清闲，一般白天就把课备好了，晚上的时间基本上是在看闲书。除人民教育、课程教材教法、安徽教育科研、中学语文教学、语文学习等有限的几本教育科研专刊外，看的最多的是中外名家的散文，印象鲜明的有朱自清全集、穆时英作品集、济慈书信选、哈慈里特散文选、海涅的旅行杂记以及中央编译出版社读译文丛的一套5本书。读译文丛的5本书，我是在半价书的行列中搜到的，记得当时很兴奋，像拣了串别人未发现的珠链。这5本书本本都有启聪迪智、发人深思之处。印象尤为深刻的是李书磊先生的杂览主义，书前的一段“书生心绪”至今还清晰地记得：“对于读书人来说，世界变得越来越陌生而异己了。孔子给我们留下的教导让我们去改造世界，即修平治齐，现在看来很难做到。但我想无论如何我们至少还能做到一件事，就是保持自己的关怀和情感：留得青山在。”之所以不厌其烦地把这段类似君子自白的话大段摘抄，是因为我觉得它对我此后的阅读和教学影响都很大，让我的心里有了点底：我可以让我和我的学生少喊口号、涵养“青山”。提倡“杂览”的名家后来还有，好像都不如这本书早。奇怪的是这样一本书怎么竟然堕到了半价书的行列里，实在是有些替她叫屈。二、争渡：感悟语文思想的光芒1997年9月，我被调入芜湖市第十八中学。其后的几年，适逢芜湖作为国家级课改实验区，率先进行新课程改革，一时风云际会，豪杰四起。从某种意义上说，芜湖语文界的课程改革树起了新课改的一面大纛，不仅气势磅礴，而且放射出思想的光芒。无论是蔡澄清先生的“点拨”教学法，还是肖家芸先生的“活动式”教学模式都让我辈心折、心服，同时也激发了我辈投身课改，寻觅语文教学真谛的无限热情。这一时期的语文教学教研实践，我始终重视培养学生的语文综合能力，努力培育学生的语文基础知识积累与运用能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，尤其是强调学生阅读和写作能力的培养。坚持运用“主题式”阅读方式努力提高学生整体阅读能力、信息筛选能力、概括能力和分析能力。同时，采用作品讨论会、演讲比赛、读书笔记等形式整理、交流阅读和思考的结果。我也曾让学生从报刊、电视等传媒中以及街头巷尾的招牌上寻找错字病句；也曾带着学生们到郊外踏青、赏雪，领略自然的美好情怀，也曾和他们一起参观名胜古迹，感受历史的沧桑和凝重。通过这些方式，努力提高学生的语文综合水平。此阶段我的阅读远远超出了语文教育体系，把触角伸展到了历史、哲学的范畴。除了系统阅读了于漪、蔡澄清等教育大家的著作外，更多时间是在读史、读哲。范文澜、白寿彝的通史都曾通览，柏拉图的理想国、汉密尔顿的希腊思想、帕斯卡的思想录、罗素的西方哲学史等也曾涉猎。语文课程具备丰富的人文内涵，我自己的阅读经历告诉我，想要饫沃学生的精神，培固学生的“青山”，第一要著就是要引导他们读书，读古今中外的典籍，读文质兼美、思想丰厚的华章名著，引导他们认识人类文化的博大丰厚，从而汲取文化精华，丰富精神内涵，让他们的心灵得到美好情操的浸润和启迪。于是我不仅自己读，同时在学生中，在全校范围内开展“古诗文朗诵赏析”、“读经典名著，品美好生活”等活动，引导学生从诗文名著中汲取思想和情感的养料，丰富自己的语文积累和情感积淀，感受祖国文化的博大精深。三、续航：推开语文智慧之门仿佛冥冥之中自有定数，7年的时长是我教学生涯的一个自然段。2004年8月，随着全国范围内义务教育县区统筹的推展，我又一次接受命运的安排，来到了芜湖市第二十七中学。此时我市的课程改革伴随着区划调整、均衡教育风生水起，大潮滂滂。二十七中学的教育教学教科研改革也异常活跃，我这艘航船又开始了新一轮的御风远航。面对日益发展、不断变化的语文教学新局面，要想紧跟新课程的步伐，就必须以教学研究为先导，以教研促教学，加强教学的有效性和针对性，推动语文教学研究的纵深发展。这一阶段，在市教科所中语室的关心和指导下，结合二十七中学的特点，我在课题研究中和学校全体语文老师共同探索、实践了信息技术环境下语文学习的两种新模式。一是情境合作教学模式，其基本环节是“情境创设问题导航获取信息合作探究意义建构”；另一种是网上协作研究学习模式，其基本环节是“选定主题在线阅读研究实践合作交流评价赏析”。这两种模式的研究和运用为语文课堂教学注入了新鲜活力，极大地提高了课堂教学的效率，使语文课堂呈现出既实又活的风格。“实”是指学生每堂课都有所得，听说读写有实效；“活”是指学生对每堂课都能发生兴趣，能积极思考。借助语文教与学的模式运用，“实”与“活”在课堂上统一融合，教师教学呈现出一种接近“从心所欲，不逾矩”的境界。到了二十七中后，读书方面我最大的收获是由注重国外哲理性书籍的阅读回归到倾心悟读祖国传统文化典籍。由于多了一份行政工作的琐杂，读书往往只能在午夜时分。孤灯一盏，孤身一人，捧起孔子 、老子、孟子庄子，佛学、禅宗，王国维、梁漱溟、陈寅恪、冯友兰读解伟人们灿烂深邃的思想，聆听大师们博古通今的教诲，我如饮仙醪，如嗅芳醇。白天的疲累、艰辛总是在此时烟消云散。心血倾注，终有所获。2005年获新芜区“骨干教师”称号，2006年被中语会授予“全国优秀语文教师”称号，2007年4月被镜湖区教育局推选参加市“骨干教师”评选，2008年被评为市“骨干教师”。教学上，2006年感悟自然一课在全国信息技术与学科整合能力大赛上获二等奖。2003年所授班级语文中考成绩均分名列全市各校均分第二，2004年以来所授班级成绩在历次市教研室组织的统考中均名列学校前茅，2007年所授班级中考语文成绩均分125.85分，高出学校均分达17分。辅导历届学生参加各级各类语文知识 、作文竞赛获省、市一、二、三等奖有数十人之多，多次获指导教师奖。另指导学生在芜湖日报、广播电视报、语文报、语文新苑等报刊上发表作品数十篇。所指导的“远翥”、“绿原”文学社活动内容丰富，有多名成员在多种报刊上发表作品。教科研方面，二十余篇论文、教育叙事、教学故事、教学设计在全国、省、市评比中获一、二、三等奖或在省级刊物上发表。参与并承担主要研究工作的国家级、省、市级科研课题共十四项，其中担任主要研究工作的在2005年结题的国家级陶研课题在信息技术环境下实施创造教育的实践与研究研究成果获省一等奖；同年，担任主要研究工作的省级课题网络环境下计算机多媒体辅助教学研究与实验获省三等奖；2006年撰写的“十一五”国家级重点电教课题“数字化校园”与信息化学习环境研究研究报告获市一等奖。2000年以来，多次承担市教研室组织的各种测试命题工作，2002年、2004年、2005年、2006年先后四次独立完成初三毕业学生考试语文试卷评价工作。2005年接受教研室中语室委托，撰写关于芜湖市课程改革实验区2005年中考语文学科改革的意见，向省教科所汇报我市语文学科中考改革情况。先后多次接受教研室任务，担任暑期初中新教材培训主讲工作。多次参与编写和修订教研室主编的初中新课程导学园地语文。在2007年市委宣传部组织的“芜湖城市精神”、“城市名片”、“芜湖赋”评选活动中，所撰写的芜湖赋荣获一等奖第一名。多年来，一直担任市初中校际年级组长工作，为我市校际语文教科研工作贡献绵薄之力。主要事迹在教育部主管的全国中学核心期刊中学语文教学参考2006年第5期封底上有专文介绍。语文是有生命的。其生命之根深扎生活大地，其茎承载人类文明，其果闪烁智慧的光芒。语文的智慧之果以语言为壳、思维为核，需要教学艺术浇灌才能丰硕。语文的智慧之门虚掩，却要我们用心去碰撞才能推开。于是，近20年来，在语文教学之路上，我用心灵去体验、感悟、探究、呼唤 推开虚掩的智慧之门，语文予我以莫大的快乐和收获！我将怎样感恩语文、回报语文给我的恩赐呢？用一辈子时间致力于全面提高