浅谈农村初中语文教学的创新(朱永康).doc

浅谈农村初中语文教学的创新青狮中学 朱永康内容提要 创新能力是一个人素质高低的一个重要标准，因此我们的教育应该培养具有创新能力的人。本文认为，在培养学生的创新能力时，语文学科应当也能够承担起重要的作用。而要做到这一点，语文教师必须转变教育观念，创新教学方法，本文就是从怎样创新教法这个角度，阐述了一些笔者的粗浅认识。关键词 农村初中 语文教学 教法 创新 江泽民说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”因此，怎样通过我们的学校教育培养学生的创新能力，是我们教育工作者必须要思考的一个问题。笔者认为，这虽然是一个涉及多学科，范围很广的命题，但语文教学在其中应该起到至关重要的作用。（首先，语文作为一门工具性质的学科，是学生学习其他可惜文化知识的基础，必须要让学生活学活用；其次，语文学科还有很强的人文性，可以在学生学习中华民族的优秀文化的过程中，发挥学生个性、创造性，培养其创新能力。）语文能培养学生创新能力，此其一。另一个方面，语文教学也离不开创新。换句话说，要在语文教学中培养学生的创新能力，就必须要创新我们的教法。然而在我们这种农村初中，要做到这种创新谈何容易！由于经济水平的限制，农村学生在学习上往往只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面也窄得多；再加上学校教学设施设备的不足，教师的构想往往难以实施，创新在这种情况下就像镜里花水中月一样，不过是看起来美好而已。面对这样的学生，这样的环境我们要怎样才能做到创新教法并藉此提高学生的创新能力呢？要做到这一点，必须要通过一些切实可行的办法充分调动学生，让其真正成为学生的主人。虽然新课改让我们知道了学生才是学习的主体，但因为这样那样的原因，这个主体却并没有被确立起来。如果说这些十二三岁的孩子能够自觉其在学习中的主人翁地位，显然不太现实，因此教师的引导就显得尤为重要。然而当前的教法依然是以教师为中心，强调教师对学生的单向讲授，把学生当作灌输知识的对象。虽然能传授知识，但“授之以鱼”却没有“授之以渔”，怎么能够培养学生的创新能力呢？结合农村初中的实际，笔者认为可以从如下几个方面入手培养学生的创新能力。一、课前准备让学生充分动手 课前准备工作的充分与否直接决定了一堂课教学质量的高低。然而过去我们一直认为这个充分的准备是教师单方面的事情（即备课），是教学六认真中的一个环节而已。有经验的老师告诉我们：全面、充分的备课不仅仅要包括的教学目的、教学内容、教学板书、学情分析等，教师还应该更多地收集整理与课本内容相关的课外资料，比如图片、视频动漫、相关历史内容等。像这样通过在备课过程中的知识积累，广泛的了解相关知识，才能使教学过程自然流畅、得心应手。如在备蒲松狼一课时，除了要熟悉本文的知识点，以便传授相关文言知识以外，还应该通过观看一些关于狼的书籍或记录片，系统了解狼的外貌特征以及生活习性，甚至积累一些关于狼的故事趣闻等。从而充分调动每个学生的积极性，让学生很快地投入到课堂学习中来。 然而，这样是否有越俎代庖之嫌呢？上面所述的大部分内容，实际上学生都是能够自己独立完成的，只不过最初的几次需要教师的指导而已。譬如有关狼的知识，学生在平时看电视或者通过其他途径都应该是有了一定的了解的，不会是一无所知。当然，既然是要充分的准备，可能就要借助一些工具书了，学生可以用到图书馆借书的时间查辞海、百科全书等书籍以作进一步的了解。另外，网络也是一个重要的获取知识的途径。虽然我们农村的孩子很多家里是没有电脑和网络的，但现在的手机上网也是很方便快捷的，完全可以加以利用。据我所知，现在很多家长的手机在周末就成了学生的玩物，成了他们聊天上网的工具。这块阵地，如果我们学校、教师不去占领，任由学生发展，那学生的心思可能就被吸引到别处去了。 因此，在课前的准备中，我们应创新教法，充分发挥学生的主观能动性，并让学生在课堂上展示其搜集的成果，使其感受到学习的乐趣。这样，当学生养成了在课前要做好充分的准备的习惯之后，我们老师在教学时就可能有事半功倍的效果了。而这，对学生来说，不再只局限于课本，他的学习方法有了创新；对教师来说，也是对我们传统教法的一种创新。二、课堂教学通过多种方法调动学生 在课堂之上，我们应该充分调动学生参与到教学环节中，如果一堂课就成了教师的“一言堂”，那么教师讲得声嘶力竭，学生听得却可能是索然无味。怎么样改变这种情况呢，或许以下几种方法会有一定的作用。1、结合农村学生的生活体验。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容让学生进行大胆的联想和想象，例如，我们在教学鲁迅的从百草园到三味书屋时，就可利用学生已有的生活体验，让学生想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果自己是当时的鲁迅，即将要离开自己的乐园，来到一个让人恐惧的书塾时，将是何种心情呢？农村孩子读书一般较晚，上学之前多有一段田间地头恣意玩乐的欢快时光，回想自己当时要上学时的心情，是完全可能体会作者的心情的。又如鲁迅社戏，对于“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”一语的理解，直接讲授难免空洞无力；而农村孩子十之七八有用竹筒烧蚕豆吃的经历，如果能够把这两件事情加以比照，让学生想想在那野外用粘着泥土的手抓豆吃时的滋味和心境，此句不讲就自明了。2、适时让学生表演。 学生通过表演再现课文内容，实际上也是一种创作的过程。在表演之前，为了能够演好给定的角色，他们势必要对文章的内容作深入的探究，对人物的心理、性格等做细致的揣摩，从而加深了对文章的理解。例如我在讲解皇帝的新装一文时，一课时讲解文章，另一课时安排为话剧表演。虽然学生的演技还远谈不上精湛，但当他们走到教室中央那个临时舞台，投入的表演却也热得观众一次次捧腹以及一阵阵的掌声。对表演者来说，这是一种很好的锻炼，而作为观众的学生，何尝又不是在观看表演的同时深化了认识，获益匪浅呢？用表演来展现国王的愚昧无知，大臣的阿谀奉承等众生相，胜过教师长篇大论的讲解，有利地促进了课堂教学情境的发展。又如石壕吏一诗的授课过程中，插入一段简单的表演，把官吏与妇人这对矛盾的焦点直观的展示出来，对于学生理解诗歌内涵，同样也是一个不小的帮助。3、尊重学生的不同意见。 美国创造学家伊区曾说:“我们如果在找到一个正确答案过后，就不再寻找其它替代的正确答案的倾向，是万分不幸的，因为往往第二、第三或第十个正确答案，才是我们解决问题所需要的创新方法。”因此，我们在语文教学中要尤其重视存异，不要轻易否定学生的看法。例如背影一文学生对作者的流泪就提出了疑问：一个二十岁的青年，人说男儿有泪不轻弹，怎会轻易就有四次流泪呢，未免有些言过其实了？这其实是一个很好的问题，要解决这个问题，势必要通过深入剖析作者当时的家境以及家庭所遭的变故等隐含因素，而这恰恰对理解文章主题是很有帮助的。所以，尊重学生的不同意见，但可以加以适当引导，在教学中也是能发挥很大作用的。 以上三点，归纳起来，实际上就是我们在课堂上要把学习的主动权还给学生，充分调动学生参与到课堂学习中来，通过积极思考与主动参与激发其创新能力。三、课后活动让学生学以致用 语文能力的形成要通过学以致用，而学生创新思维、创新能力的培养，同样也是要在实际操作中去完成的。因此在语文教学中，要真正培养起学生的创新能力，还要在课后开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于农村初中来说，可以开展创作座右铭、校园作文竞赛、手抄报比赛、演讲比赛、辩论赛等活动，也可让学生做作小记者，当当小小演说家这些