巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂.doc

巧用信息技术 打造初中英语阅读高效课堂英语阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的最佳途径。随着英语课改的逐步深入，英语阅读在英语学习中的地位也变得越来越重要，在中考试题中所占比例也在呈逐年上升的趋势。然而，在英语学习中大部分学生往往存在阅读速度慢、理解费劲等阅读困难，这大大地阻碍了中学生英语阅读能力的提高，致使中考阅读题丢分严重，有部分学生产生抵触甚至是畏惧心理。因此，如何上好英语阅读课，创设阅读课的高效课堂，以及如何提高学生的阅读理解能力，就成为初中英语教师必须思考的问题。而信息技术的飞速发展有效地改进了教与学的互动方式，很好地帮助解决了这个问题。它能够使图像、声音、文字融为一体，通过更加直观、生动、逼真的形式，使学生仿佛身临其境地学习。这为打造有生命气息的阅读课堂提供了最便利和最现实的条件。那么，如何把信息技术引入课堂，创设初中英语阅读高效课堂呢？1 精选阅读理解材料，充分激发学生的学习兴趣目前的初中英语教学中，学生使用的阅读材料主要以教材、复习资料和试卷为主。这些教学内容的题型相对单一、内容枯燥，而学生只是在规定时间内阅读材料，然后做题。在整个阅读过程中，师生互动和生生互动都不多，学生始终处于被动的地位，兴趣当然不可能有多高。甚至有部分学生把做阅读理解题理解为应付考试，甚至把它看成是在浪费时间，得不偿失。笔者认为造成如此现状的原因关键是学生阅读的内容趣味性不足，没有使学生产生相应的兴趣。为什么同样是文章，比如读者等情感读本，学生就爱阅读了？关键是兴趣，只有产生了对文章的兴趣，学生才有了继续阅读下去的欲望。兴趣是最好的老师。这就需要教师精选一些难度适当、有趣味的或者有某种寓意的文章来激发学生的学习兴趣。最好摘取那些贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、原汁原味的阅读资源。而因特网上丰富的教学资源使教师的选择变得省时省力，也更能针对自己所教学生的实际情况选择相应的阅读材料。网络在解放了教师的同时，也拓宽了教师的视野。2 改变传统的教学模式，打造生命课堂在学校中经常看到这样的现象：教师教得很累，学生学得痛苦。尤其是在阅读课上更是如此，完全没有了在语文阅读课上的激情和活力。叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师成长，课堂教学才有真正的活力。”因此，要设法让每一位学生在课堂上都变得活跃起来，开心起来。而现代信息技术系统有效地改进了教与学的活动方式，为学生创设一个生动的直接学英语的环境和氛围，将英语教学带进一个全新的境界。用现代信息技术辅助教学，教师可以在文字的上方或下方辅以图像；也可以用录像的形式向学生介绍或出示所要阅读的内容，适当时可以补充相关的电影或历史片段，以便帮助学生能够更好地理解文章。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、逼真的录像或电影片段，既很好地增强了教学的魅力，让学生的眼、耳、口、脑、手都能够动起来；又给了学生真实的心理体验，激发学生的求知欲。学生在如此愉悦的气氛中进行思考，轻易地就能全身心地投入到探索未知知识的认知活动中去。可以说是现代信息技术使得学生的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，彻底改变了传统的教学模式。3 增大教学容量，优化教学过程传统的英语教学模式，教师要在黑板上密密麻麻地书写各种短语、重点对话或者句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。同时，教师板书的速度和黑板的容量是有限的，所以课堂容量也是有限的。而运用多媒体进行教学，教师就可以在课前将所需板书、板画、练习题等内容制成课件，用幻灯片或者flash的方式在教学中展示出来，既节约了课堂板书的时间，又留给学生更多的交流时间。在相同的40分钟内，教师既可以清楚规范又可以图文并茂地向学生呈现更多的知识。丰富的文字、图片以及录像在开阔了学生视野的同时，也扩大了课堂信息容量；既让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，又让教师有了更多的时间留给学生。时间多了，学生就可以从容地进行阅读活动，小组活动的开展也更有实际意义。当然教师不可以把答案直接给学生，只需要做出相应的提示就可以。就阅读理解4个字而言，重点在理解上，要让学生明白作者的意图，要读有所获。毕竟只有自己亲自参与了，印象才更深刻，理解也更透彻。为了保证准确理解，教师需要对文章出现的重点句或难句进行适当讲解。在阅读过程中，教师需要提醒学生抓住重点句，掌握主要意思。教师还需要指导学生从文章的脉络入手。比如议论文，就从提出问题分析问题结论入手；若是叙述性文章，就可以一边读一边画出时间、地点、人物、事件、起因（when、where、who、what、why）等要素或做一些简易的笔记。最后，教师还需要提醒学生注意时态和个别单词的含义，特别是一些在段落中或段落之间的关联词，如but、however、although、even though、as、because、so等。这也都需要时间，但是幻灯片的出现很好地解决了这个问题，教师只需要在课前精心地准备好即可。在课堂上教师可以把这些所谓的知识点罗列出来，也可以用字体的不同颜色来提醒学生需要注意哪些单词、句子或段落。这样讲解的时间也少了。最后，可以利用省出的时间让学生把自己在阅读中的心得体会在小组中进行一下交流。在小组讨论中集思广益，听取别人的见解，这也是锻炼阅读能力的好机会。他们可以取长补短，了解别人看待问题的角度。教师也可以在适当的时候让学生在课堂上相互辨析，相互交流。如有理解不到位的地方，教师可以做适当的补充。这样的课堂笔者认为更容易提高学生的阅读理解能力。4 优化视听说组合，培养学生的听力水平语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切都有赖于学生的听力理解程度。而现代信息技术可以以动画的形式或者配以画面和音乐，让学生有如身临其境地进行听力或对话练习。这种模拟真实的外语情境既在一定程度上降低了听力的难度，又加深了学生的认知。多媒体软件集图像、声音、文字于一体的方式给学生以耳目一新的感觉，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。课堂教学的效果也可以做到事半功倍。除此之外，学生还可利用计算机直接在网上选择适合自己水平的听力题进行练习。教师可以提供一些有益的网址，指导学生有针对性地进行查询。学生间也可以交流自己找到的学习资源。要提高学生的阅读能力，仅靠课本材料是不行的，还要开展课外阅读活动。开展课外阅读活动的主要目的就在于增加学生的词汇量、阅读量，提高学生的阅读速度、准确度。对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。无论采取什么方法，都要注重英语阅读能力的培养，以学生实践为基础来引导学生更多、更广泛、更快速地阅读，让他们能通过英