预习——为精彩课堂加分.doc

预习为精彩课堂加分！ 在语文教学中我们一直关心一个问题：怎样使课堂更有吸引力、更有效率？在教学过程中，我们常常发现许多学生在课堂上的学习比较被动，一堂课下来他们疲惫不堪，而且效果不佳。细究其原因，我们发现以前在教学中对课堂教学和课后巩固的重视，使得学生只是一味地机械性地学习，我们的课堂学习变得没有目的，学生的学习兴趣随之逐渐消磨殆尽，而且学生的积极性也大受挫折。其实我们在教学中忽视了学生的主体地位，漠视了学生自主学习能力的培养。怎样让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力呢？课前预习就是一种有效的自主学习方法，它不但可以激发学生学习的兴趣，而且可以提高课堂教学效率。一、认识预习的重要性是自主学习的基础让学生认识预习的重要性是有必要的。预习是学生自主学习、思索、发现的过程，从某种意义上说，比复习更重要。课前预习，有助于扫除学生听课中将会遇到的知识障碍，提高他们的听课效率，增强他们听课的目的性；还有助于学生会发现问题、提出问题、解决问题，为课堂上主动参与做准备。学生一旦养成预习的习惯，就找到了自主学习的途径，掌握了学习的主动权，并为终身学习打下良好的基础。二、激发预习兴趣是自主学习的动机“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，兴趣是预习主动的基础，欲望是学习的初始。首先要激发学生预习的欲望，让学生明确预习的重要意义，才能充分调动学生学习的主动性教师可开展小组竞赛，增强学生自主意识、集体意识和预习积极性；也可开展一些关于预习的班队主题活动，让学生来谈自己在预习中的受益之处、存在的差距和今后的打算；教师还可抓典型，树榜样。努力发现在良好课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行重点培养，及时树立起学生身边的榜样，以方便其他学生学习和借鉴。第三、教给预习方法，明确预习目标。预习作业要达到的基本要求是朗读课文，理解词句，初知文意，粗知章法。在习惯培养的初期阶段，可由老师写出预习方案，带领学生一起预习：了解本单元的内容，让学生有一个整体的感知，指导学生明确本单元的语法项目和主要词汇、句型，引导学生用学过的知识解决新问题，培养其分析解决问题的能力。随着年级的增长，再根据文体不同，提出不同的具体要求。例如预习记叙文时，让学生抓紧人物与事件四要素，通过阅读人物的外表与内心，找出人物的言行、心理活动等，明白人物的特点与品质；预习说明文，可让学生抓住说明对象的特点及说明方法；预习诗歌，可让学生抓住字眼体会诗人的情感等。第四、及时检验、评价，巩固预习效果。当学生预习完毕后，教师及时的督查、激励、评价是促使学生乐于预习的好方法。1.及时检查学生的预习情况小学生在学习时易产生惰性，教师必须对其课前预习情况及时地进行检查，培养学生的预习习惯，督查激励法尤为重要。在日常教学中，我特别重视督查激励。检查的方式有:查阅学生的预习笔记、写出一些词语让学生解释意思、提出几个简单的问题让学生回答等。无论采用哪种形式，教师在检查后都要对学生的预习情况进行评讲，以推动下一次预习。当学生的预习习惯基本养成后，我则安排组长进行课前检查。在上课时，我通过提问、学生讨论答疑的方式，针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍。2.对预习结果及时作出评价和鼓励教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，起着潜移默化的作用。教师要重视评价导向，通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力。教师尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。预习可以将学生推进到一个全新的求知领域，通过预习学生会有所感、有所悟、有所得，更有所问，真正感受到成功的快乐，发问的喜悦，从而满怀信心地、积极地参与到课堂中来。当学生对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容的理解更容易，他们在上新课时就产生了一种优越感，容易产生成就感，从而使上课兴趣大增。经过一段时间的训练后，学生就掌握了如何进行课前预习，逐步养成了预习的好习惯。叶圣陶先生说过：教，是为了不教。因此，教师不仅要传授给学生知识，还要交给学生打开知识大门的