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文档简介

“ 过两点能画几条直线”的反思 化皮小学 刘桂文由于昨天临时接到通知，让每个参加过骨干教师培训的老师今天讲一节公开课。虽说也曾不止一次做过公开课，可那些都是有准备的，经过精心设计的，而且有充足的备课时间，几乎每个环节都在掌握之中。可这次还真有点心理没底，虽然平时上课也都需要认真备课，可一想到是公开课心里还是紧张起来。 赶紧拿起课本准备，正好明天就要讲直线、射线和角，我想就再准备一下这一课吧。这一课的内容看上去不是很难，我认为就是几个概念，以及直线、射线、线段的特点和它们之间的区别和联系。况且对于直线、线段的概念大部分同学也都有所了解，并不是很陌生的概念，所以我就放松了心情。课的开始我采用了动漫小故事的形式吸引了学生的注意力，并很自然的把他们引进了新课。课堂气氛也挺好的，听课的老师也面带笑容。顿时我信心十足，更加带有激情的继续讲我的课。可天有不测风云，就在我自认为课上得不错时，课堂出了状况，让我始料未及。在课内练习“过一点能画几条直线，那么过两点呢?” 做这个题时我先让学生讨论交流然后再独自在本子上完成。不一会儿学生就完成了，我让他们以小组为单位汇报，全班分了四个小组。每个小组的答案都不一样，让我很是吃惊。只有一个小组说过两点能画一条直线，（是正确答案）其他小组分别说过两点能画两条、五条等。当时我很不解，赶紧走到他们跟前看看究竟。原来他们几个组都分别把点画的很大（其中一个组把点画得有拇指肚那么大），然后再画出很细的直线。其中一个孩子还理直气壮的说：“老师你看我还能再画出几条直线呢！是不是能画出无数条呀”，说着就又用尺子画了起来。我看到此结果感到哭笑不得，但又不知如何去向他们解释，只好告诉他们，：“这样做是不对的，通过两点只能画一条直线。”做对的学生在庆幸着，而做错的孩子各个都不服气。“这是为什么啊？我们明明能画出来，怎么就不对呢？”我当时心就蒙了，是啊，我也只是知道他们说的不对，该用什么样的话和他们讲呢？无奈我只能说“这个问题我们课下再一起探讨吧，你们先把正确答案记下”。课堂气氛一下松散起来了，那几个孩子很显然仍在钻他们的牛角尖，没有好好配合课堂，我也时常走思了，所以这节课上得就是虎头蛇尾，草草的下了课。课下我赶紧反思我的不足之处，并上网查了有关点与线的关系，之后我才明白：“在欧几里德几何中点是没有部分的，直线没有宽度的”； “我们能画出直线和点，一旦画出来，点就有大小，直线就有宽度。”也就是说画多大的点就要画多宽的线。那么这个问题就迎刃而解了，就不会有过两点能画很多条直线了。我把这些理论告诉给学生，他们也都明白了并找到自己的错误存在。通过这节课让我收获了很多，作为老师我们千万别小看每一节课，别疏忽每一个小知识点。现在的孩子不再是只需一杯水的孩子了，如果我们只为他们准备一桶水，那是远远不能满足他们的，这样的老师很快就会被淘汰。通过这节课让我倍感压力十足，感到自己的知识储备不足，教学经验匮
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