谈农村小学生“自主读书”能力的培养.doc

谈农村小学生“自主读书”能力的培养姓名：王福伟学科：语文科职务：校长职称：小学高级教师单位：莆田市仙游县榜头象塘小学手机址：福建省仙游县榜头镇象塘村1号邮编：351256谈农村小学生“自主读书”能力的培养 如果说创新是一个学校不断进步的灵魂，那么读书则是不断创新的不竭动力。营建浓浓的书香校园氛围，是学校与时俱进的必然选择。我们以提升师生的素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。引导广大师生“读好书，促成长”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校文化建设增添新的活力。然而，当前农村外出务工人员逐渐增多，农村留守孩子的人数也日益增加。与城市孩子相比，我们农村孩子的学习面临着更加严峻的问题，由于父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。面对这一系列问题，培养学生自主读书能力势在必行。就语文科教学而言，阅读量的多少，阅读面的宽广也是至关重要。自主读书是基于自主阅读能力之上的。那么，该如何让最大限度的发掘农村小学生自主读书的潜能呢？所谓“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”。“自主读书”是寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握读书方式，做到“会读”、“善读”。教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系，点燃他们求知的火花，激发他们自主阅读、探究的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。因此，在“自主读书”能力的培养中教师的作用至关重要。让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，学生在教师悉心的渗透和指导下掌握自主读书的方法。促进学生自主读书，进行探求，使学生在自主读书中领悟发现，通过学习过程中的合作交流、分析讨论，学生自主读书自主学习的能力才能逐渐被发掘。真正实现“得法于课内，得益于课外”读书方法的转变。 一、建立良好的“自主读书”环境首先，只有创造让学生感到舒适安宁的读书环境，学生的记忆力才会大大增强，联想才会更加丰富，自主读书的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。因此，语文教师教学中要最大可能地创造宽松自由的阅读环境。这是“自主读书”必不可少的土壤。学生在读书中有交流讨论的自由，有提出问题和回答问题的自由，有支配读书时间的自由，有选择读书伙伴的自由。让学生充分享受读书的自由，有利于学生调整好良好的心理状态，增强读书的自信心，创造一种讲进步、讲成功、积极向上的良好氛围。其次，尽量提供机会让学生全员参与，全方位参与。尤其是中下游的学生更应该给予鼓励，增强他们读书的自信心，多给他们展示自己的机会。学生只有全身心地充分参与了读书，才能实现真正意义上的“自主读书”。同时，教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出与教师不同的想法。当学生进入自由的充满情感的读书状态时，就会不断超越自己原有的认知经验、智慧水平和想象能力，就会自主理解内容，体会情感，品位情感，就会形成积极的创造精神，促进其语感、想象、思维的发展，达到自主读书的最佳状态和结果。二、加强读书方法的指导，鼓励他们选择适合自己方法农村孩子的读书基本上靠自己摸索。本身知识面狭窄，加上没有家长的辅导，更难以把握方法。所以培养孩子们的“自主读书”能力很重要的一点是交给他们读书的方法。比如在读一篇文章时，教师首先应告诉学生这是一篇什么类型的文章？怎么读？其次，师生一起来制定读的目标，读的方法。这个过程中可以让学生各抒己见，教师给予指点和引导。最后学生按读的目标去读，去交流。让学生在自主读书中去思考，培养学生边读边想、作点批注的习惯；在读中理解内容，体悟感情、增强语感。学生在教师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，掌握读书方法，提高读书能力。再如，以“发现问题解决问题”为主线组织学生进行自主读书。以学生“质疑”为切入口，以学生“解疑”贯穿整个学习过程，其间，教师有意识、有目的地落实课文的重点难点。在这个过程中，学生始终处于主体地位，问题由他们提出，也由他们解决，最终完成读书任务。三、开展多样的学习活动，培养学生自主阅读的积极性有了宽松的读书环境，掌握了合适的读书方法，那么该如何使自主读书达到最佳的效果呢？开展丰富多彩学习活动往往成为“催化剂”。例如，当学生自主读完某篇文章之后，也可以课堂上分组讨论，开展比赛。或者课堂让学生提出在读书中产生的各种各样问题，采用快速抢答的形式大家一起来回答一起来解决。小学生争强好胜的，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，这能有效地进行知识传递和吸收。而小组讨论和交流则有利于学生互相帮助互相学习，培养发散思维能力。教师在最后进行总结，给学生以鼓励和信心。除了学习竞赛，教师可以选择一些有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，爱表演是孩子们的天性，表演不仅给他们提供了充分展示自我、施展才华的平台，更重要的是通过表演使他们更深刻的理解文章的内涵以及人物的心理活动，巩固了自主阅读所得。总之，培养农村小学生自主读书能力，应抓住农村学生的特点“对症下药”。农村孩子因为生活环境的限制，社会交往活动少，视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。培养他们自主读书能力，教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，建立亲密无间的师生关系，使学生拥有宽松、和谐、民主的读书环境。同时，教学需贴近农村生活反应农村学生的需要，教给他们