浙江卷漫谈与基于苏沪试卷对未来发展的猜想.pptVIP

低难度和宽空间,浙江卷漫谈与基于苏沪试卷对未来发展的猜想,浙江卷的基本路线： 浙江试题一般是传统立意，即选定主题，然后走立基路线，考查基础知识，调高难度依靠基础知识的冷僻或综合，降低难度依靠基础知识的明显，试题的立场基本是立基，基础知识的考查比较直接。,全国卷的基本路线： 全国试卷则一般是现代立意，基础知识仅仅是材料，能力是途径，达到一种研究的结论，然后根据这个结论确定答案，具有高度的史学学术性和时政性。,2012浙江卷:旧路子有新迹象：,（1）弱化基础难度，为考查能力和立意腾出空间。,（2）考查主干知识，减少冷僻偏狭。,（3）中外结合、古今结合，具有了贯通气象。,（4）吸收史学研究成果，反应时代气息。,今年试题基本是基础知识和低难度，这就腾出一些难度空间给一些难度高的题目，可以在能力和立意上做文章。虽然今年浙江试题在立能和立意上的题目设计太过于谨慎，没能汪洋恣肆，展现足够美丽的风采，但后面的两立，已经偶尔露峥嵘了，浙江的这种转型风格不难理解。,今年试题偏狭题虽然依然有，但只有一题而已，其他全是主干知识的考查，此是一个华丽的转身。主干知识考查利于立意，偏僻知识考查利于立基 。,浙江试题以往主要考查概念，大题依然，所以容易考得细致和深入，今年改变了这种面貌，改为专题考查。这种专题型习题，容易考主题思想，价值观明确，但又失于浅显，无法挖掘下去。,39题很亮丽，体现辛亥革命研究的新动向，如君主制和共和制的争论、袁世凯和平过渡的贡献与革命派继续“革命”的得失等。这些题目很少，而且命题很谨慎很隐蔽，但很可贵。,首先，学术与教材的美妙嫁接,14史籍记载，东汉南阳樊氏“能治田，殖至三百顷。广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。”下列关于樊氏庄园的说法，错误的是 a庄园经济力量强大 b自给自足程度很高 c草市交易十分发达 d生产经营活动广泛,此题材料取材于水经注卷29比水条，原文如下： “仲山甫封于樊，因氏国焉，爰自宅阳，徙居湖阳，能治田，殖至三百顷，广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市。兵弩器械，赀至百万。其兴工造作，为无穷之功，巧不可言，富拟封君”。,李卿、杨际平在魏晋南北朝的家族、宗族与所谓的“庄园制”关系辨析（中国社会经济史研究2003年04期）一文在引用这段材料时还谈及这种生产方式的特点、与宗法制的关系 。,2012年 浙江卷印象深刻的是：,其次，中外结合、古今贯通之气象,12.（2011浙江文综）在历史发展进程中，人类社会逐步告别“小国寡民”时代，世界从分散走向整体。下列项中，与“小国寡民”相关的是 老子向往的理想社会 屈原追求的“美政”理想 罗马法的基础 雅典民主制的重要条件 a. b. c. d.,12 . （2012浙江文综）东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是 墨家学派的诉求 王阳明心学的主旨 智者学派的主张 百科全书派的共同追求 a b c d,试卷暴露的教学问题:,一、知识堆砌大而无当,二、理解角度刻板单一,38题第（1）问： 结合所学，指出“轴心时代”中国思想家孔子、老子思想的主要内容，并分别用一句话概括希腊哲学家苏格拉底、亚里士多德在西方学术史上的地位。 苏格拉底：第一次在哲学意义上发现“自我”； 亚里士多德：古希腊,文化的集大成者。,例如：人民版必修一在阐述早期政治制度的特点： 神权与王权的结合；以血缘关系为纽带形成国家政治结构；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。,三、知识补充晦涩艰深,“过去的中国近百年史，过于注重上层结构，很少涉及低层。譬如说，民国初年的立宪运动与政党，他们本身对社会是一种外来异物（foreign body）。领导人物不乏高尚的理想，他们后面却无支持的选民（constituency），满腹经纶也无从化为具体方案，以透入民间，所以一遇军阀逞凶，就无能为力，而他们在历史上的意义也因而消失了。在有意简化历史的情况下，纵然将这段事迹大力删略，也不会产生实质的差异。军阀混战的情形亦复如是，他们所代表的不外私人的军事力量，唯其如此，他们在行动时一定通电全国，表明心迹。实际上各军人就地以不同的方式派饷招兵，甚至营私和贩卖鸦片，其下层结构中不能造成一种公平而互相交换的局面，例如孙传芳的一个团长不能与张宗昌的团长对调。此外其士兵既是雇佣而来，军官间的团结也全靠各人的私人情感，所以不能承受内外的绝大压力。” -黄仁宇资本主义与二十一世纪 （生活读书新知三联书店，2006年版）,高考备考“六字方针”：,读：专题导语、课前提示、教材结论,记：教材表述、重要结论、大致经过,写：专有名词、专业术语、时间事件,变：变换顺序、变换角度、变换思路,精：精练语句、精炼答案、精炼表述,思：逻辑关系、解题规律、得分规则,一味追求平均分的均衡与美丽，决定未来命题的难度与走向。因此，明年的难度依然处在一个安全区域的范围。,命题者说： 重视稳定：4年均分54.8 54.7 54.4 55.0 命题的导向作用：考查过程方法和学科能力，对学生的学和教师的教起很好的引领作用。 关注学术动态：从世界历史的宏观角度(亚洲建立了最早共和制大国)和用不流血手段也能改变政体等角度重新审视辛亥革命的历史意义。 体现人文关怀：控制长度，少阅读障碍,四年浙江卷，我们还可以做的,从教科书体系看试题分值模块分布,说明：a、三个必修模块累计分值337分，比例高达84.25%。a63分，比例15.75%。 b、三个必修模块四年总分基本平衡，但不同年份起伏较大 c、选修3比例明显偏低。这说明，近代以来国际关系线索的测试尚未受到高度重视。,从试题内容看：还有那些角度可以看？,中国,世界,古代：书法艺术、四大发明、北宋赋税结构、明代内阁,近代：康有为思想特点、马克思主义在中国的传播、五四运动,现代：恢复高考、电子信息技术,马克思主义哲学、第一次世界大战,古代：道家思想主张、古代耕作技术、农业与手工业、唐朝科举制、朱熹与陆九渊的思想、古代重要经济政策、古代民族关系,近代：孙中山的革命历程。现代：中国的外交关系,亚里士多德 恩格斯 中东战争,1、同一知识点在不同年份考查的角度有什么变化？还可以从哪些角度设题？,2、主观题：中国史：思想、经济、政治、思想；世界史：经济、政治、政治、政治；中国史是否呈现规律性？世界史是否暗藏国别史主线？明年的考查还有哪些空白？,3、2012年的自选模块释放了什么样的命题信号？“昆曲”的重复出现展现了命题者的何种意识？自选模块的命题角度折射出该有怎样的课堂教学？如何使这块“鸡肋”更有味？,从试题类型看：我们是否可以更有针对性？,1、由材料牵引出考查的知识，材料只作为知识考查的载体,（2012浙江卷）12东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是 墨家学派的诉求 王阳明心学的主旨 智者学派的主张 百科全书派的共同追求,2、材料创设历史情境，让学生”入境”，但能力要求不高，与课本知识联系密切，主要考查记忆能力，即对课本的熟悉程度。,（2012浙江卷）22右边漫画提供了丰富的历史信息，其中不能读出的是 a“霸王行动”开始，欧洲第二战场开辟 b盟军登陆西西里岛，墨索里尼政府垮台 c被困于突尼斯的德意军队投降，北非战争结束 d斯大林格勒保卫战和库尔斯克战役沉重打击德国,3、学生”入境”的思维要求高，但题目所设与课本知识联系密切，主要侧重对知识的理解。,（2012浙江卷）14史籍记载，东汉南阳樊氏“能治田，殖至三百顷。广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。”下列关于樊氏庄园的说法，错误的是 a庄园经济力量强大 b自给自足程度很高 c草市交易十分发达 d生产经营活动广泛,4、材料与课本知识没有直接密切的联系，课本只作为大背景的材料，答案只能从材料中得出，主要考查对材料与选项的理解和分析能力。,（2012浙江卷）20在古代，通才式的大师频出，而进入近代后此类大师越来越少。一般认为，达芬奇是“最后一个百科全书式的人物”。其重要原因是 a在人类历史上，杰出人物的出现具有偶然性 b古人的成就达到相当高度后，后人很难超越 c古代学者少，评价目标集中；近代以来学者多，大师难以被公认 d近代以来的科学把研究对象分为不同领域分门别类加以研究,懂得材料处理的具体方法：,挂靠法：初步接触材料后，应将材料与相关历史挂靠起来。 提要法：对于记述性材料，关键是要从中提炼出要点 钩玄法：对于论述性材料，关键是要提炼出其中的观点、看法 发微法：在提要、钩玄的基础上，往往还要进一步揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西 正反法：对于某一把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式答案，并简要列出理由，经过比较后筛选出一种看法作为答案 定位法：审题定位：强调“准”：划准提示语，审定题目类型；划准答项语，审定求答项目；划准主干语，审定解答对象；划准限定语，审定限定条件；审准与课本知识的关系，诱发联想，启迪思路。,从史观角度看：是否真正掌握了史观的内涵？,史观不是用来作为命题形式的，而是用来分析问题和更新史学观念的。,史观是观察与解读历史的基本模式,e、“眼光向下的历史”，关注社会底层人物、平常小事与日常生活。,社会史观,从设问角度和设问词来看：,a、四年8题均为三个“连带式”设问，而没有“跟进式”设问。 b、值得注意的是：四年中有几个试题设问、审题、答案导出的过程基本相似 第一、某大问内不同小问之间内在联系十分紧密：如09卷39题: （1）根据材料一，概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素；并结合所学知识，分析18世纪的英国是如何满足这三项因素，从而促成了工业革命的首先爆发。（9分） 10卷39题（1）指出美国宪法三权分立制的理论思想主张出自哪本著作，并请概括该理论思想的主要内容。（7分） 11卷38题（3）材料三中“新的变化”指什么？加着重号的文句分别指什么？结合所学知识，概括指出近代以来中国社会政治变革的历史趋势。（9分） 说明：12卷则没有这个现象。,第二、不同大问设问的相似性：10卷39题（2）根据上述材料，并结合所学知识，分别概述美国的“三权”在实践中是如何被限制的。（说明：本设问从形式看与09卷39题第一大问中的第二小问如出一辙“分析18世纪的英国是如何满足这三项因素”12卷39题（2）“概述光荣革命的历史事实，并思考该事件为何被称为光荣革命”,第三、“评价”性设问的相似性 09卷39题（3）根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。（13分） 10卷39题（3）根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。（10分） 11卷38题（2）结合所学知识，说明材料二中“其专在下”、“其专在上”各指什么。材料中顾炎武提出了怎样的思想主张，并予以简要评价。（9分） 11卷39题（1）根据大事年表提到的历史事件，分析苏联对第二次世界大战的影响。（10分） 12卷39“（1）写出当时西方两个共和国制大国国名的全称并简要评价其宪法。” 这些设问，均属于不设明确限制词的中性表达，审题、答题时必须兼顾“正负”，并明确以哪者为主,（2）设问词：,说明：不管是哪一类设问词，正确解题、提高得分的关键在于几个基本点： a、仔细阅读试题所有设问，找出限制词、中心词；并注意不同设问（大、小）之间的联系与区别。以免答题表述重复混乱。这适用于四年高考试卷几乎所有的非选择题。 b、认真阅读试题材料，根据设问划分层意，排除干扰信息；注意“加注”、句子标点符号、材料出处等。,从ib模块看：如何让这个“鸡肋”更有味？,1、教学建议： 本学期先完成重大改革回眸的教学 明年的34月份短平快完成文化遗产的教学,2、安排理由： 重大改革回眸记忆内容较多，且较为程序化 文化遗产叙述松散，重点语句较为容易勾勒，容易设置问题解决,对上海与江苏卷的浅读,浙江卷未来去往哪里？,上海卷的灵魂：与历史的对话,与历史对话的意义在于打开历史思想的闸门之后，彼此互相启发，互相碰撞，许多新的思维观点就会跳跃出来。,1、对话媒介：精选史料，提升素养,史料的鉴别（3）、史料的解释（5）、史料的推理（11、19） “史料在教材之外，答案在教材之内”,2、对话形式：不拘一格，韵味十足 37题“开国议政”题，引导学生关乎国家命运；40题“伏尔泰眼中的中国”题，注重考生思维的多维性、批判性和创造性。 命题者说：“希望学历史的考生能够成为有资格与历史进行对话的人。”,3、对话情境：精心创设，释放心情,31题的“天人合一”，30题万隆会议的“和而不同”，16题的“人类幸福”为奋斗目标。,江苏卷：源于教材，高于教材,1、将材料信息解读能力与迁移所学知识的能力进行了高度的契合,阅读题、幌子题,5右图为点石斋画报快枪述奇描绘的洋务企业“金陵机器制造局”试验武器的情景。图中三人为：官员郭月楼和徐仲虎，工首唐履堂。图中文云：“工首匠心运用，造成快枪。”从图文可以得出的信息是 晚清官府推动洋务军事工业 洋务产品足令洋人为之汗颜 “师夷长技”思想的具体实践 标志民族资本主义工业诞生 a b c d,2、将学科常规思维能力与解题技巧进行了有机的结合,81934年上海市长指出，“近年以来，上海人口财富，均有巨量之增加，然吾人能谓其工商业均已健全发展否？未也，且去健全甚远。是何故乎？上海犹鱼，内地犹水，财富集中，而不知所以流通之，非繁荣之象也；人口增加，失业者日众，城市生活之病态也！欲