语文-9-1.师恩难忘-1-116.doc

课 题师恩难忘主备人 周岳梅第 1 课时月日第节课 时 目 标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会生字，认识一个多音字，了解不同音的不同意思，理解由生字组成的词。3、初读课文，理清脉络。教学重、难点初读课文，理清脉络。课 前 准 备1、预习新课（1）熟读课文。（2）查字义：“炊”、“歇”、“悦”、“娓娓”、“滋”、“身临其境”教 学 过 程一、谈话引入1有这样一个故事：有位老师发现一位男孩上课时常常低着头画着什么。有一天，他看见那位男生好像又画着什么，他边读课文，边走到那位男孩身边，拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑着，要男孩课后再做些加工画得更神似一些。奇怪的是，自此那位男孩上课再没有画画，各门功课都学得不错，而且后来成为颇有造诣的漫画家。这位教师用自己的宽容、智慧和无私的爱心，对男孩加以鼓励和引导，点亮了孩子的心灯。他的做法令我们敬佩。2在我们入学后的这几年学习中，哪位教师因为什么也给你留下深刻的印象呢？请用一句话概括地介绍。（生交流）3板题：师恩难忘。他的作者是中国当代著名作家刘绍棠。简介刘绍棠。（出示课件）4. 过渡：刘绍棠为什么在成名后还念念不忘他小学时的一名教师呢？今天，我们就和他一起走入当时的课堂。二、初读课文1播放课文录音2提问：听了朗读，你认为课文重点写什么？表达作者什么样的感情？3. 自读课文，读正确，读流利。4. 检查生字词。（出示课件）指导读正确。理解词语。查字典区别“教”的两个读音所表示的含义。念叨的“叨”在这里读轻声。三、理清课文脉络，感知课文内容1快速浏览课文，找一找描写当年老师上课情景的段落。谁来读一读这些段落？A（指名分别读3、4、5、6、7段）要求：读准字音，读通句子，读流利课文。同时老师讲明第5自然段应含有这首小诗。冒号在这里表示解释，因为是一首诗，因此单独另起一行。B默读第三-七自然段，想：（1）主要写一件什么事？（2）诗和故事有什么关系？（交流）2谁愿意读一读最后集中抒情的两段？3课文中有一个多音字，在文章的哪一段，谁来读这段？注意读准多音字。板书：“正”的两个音。学生说说它们的不同意思。4.读到这里，谁能说说文章可分为几部分？ 每部分讲了什么？5.本课主要讲了一件什么事？四、分层次读通课文，理解文中重点词语过渡：正月开学，上课是怎样的情景呢？让我们走进课堂。1学习4、5（1）请你娓娓动听地给大家讲讲田老师编的这个故事。（提问：娓娓动听是什么意思？学生练习）（2）指名读。（该怎么读？评价并指导）预设：指导描写人物语言的两个句子。小男孩难以抑制的内心喜悦。这么多的花，越数越开心，前面的省略号，省略了什么？和我们平常看到的使用方法有什么不同？妈妈耐心地教育。2.学习6、7。（1）指名读，其他同学思考：这两段主要讲什么？（2）田老师讲的课让我入迷，恍如身临其境，这里的“身临其境”查字典是什么意思？在课文中这个“境”指什么？“身临其境”什么意思？用在这里说明什么？（3）这段里还有哪个词也表达了这样的作用？（捅）比较：如果把“捅”字换成“拍”或“碰”好不好？为什么？（4）田老师的故事“有如春雨点点，滋润着我”，结合你的成长历程，你是如何理解这个比喻句的？（交流）想到杜甫的哪句诗？你感觉到“我”对田老师怎样的情感？（5）指名读6、7，读出对田老师的敬佩之情。（6）提问：写田老师上课的情形，在这里却写我听课的样子及听的故事对我的影响，为什么呢？这是什么写法？3小结：跟着刘绍棠一起走进当年的课堂，聆听田老师娓娓动听的故事，我们也仿佛身临其境，不由地对田老师生发敬佩之情，此时你想到了哪些赞美老师的诗句。（交流并再次读题目，布置大家课后再去搜集）4（出示课件）练