景弘中学民办教育榜样力量申报.doc

附件：“最具创新力榜样学校（人物）”申报表学校全称株洲市景弘中学学校地址湖南省株洲市荷塘区新华一村负责人姓名苏志宏联系方办时间2004年7月在校师生2545人办学成就2004年创办之初，学校只有8个教学班，400余名学生，30多名教职员工。至今，已经成为拥有45个教学班，2400余名学生，140多位教师的大规模的纯初中学校。无论是办学规模，还是办学质量，在全市都是数一数二的，在全省也是有着深远影响的学校。2009年至今，学校全面推行高效课堂，师从杜郎口，自主构建，创设景弘中学“一三六”教学模式，吸引来自省市教育行政部门、教研部门和省内外近百所学校的近万名领导、老师来校观摩；2009年7月，我校被评为中国地理学会地球科普教育基地；2009年12月，学校被中国民办教育协会授予“全国民办教育示范学校”称号；2010年4月，湖南省生物教学年会在学校举办；2010年7月，学校被湖南省教科院评为“湖南省民办教育特色实验学校”；2010年9月，学校加入中国名校共同体，并成为理事校。2010年12月，湖南省中小学校长年会在学校举办教育理想和高效课堂分论坛；2011年3月底，湖南教育杂志报刊社由副社长龚鹏飞带队对我校进行了为期三天的专访，在5月上旬湖南教育有上万字报道；2011年4月16日，株洲市英语高效课堂研讨会在我校召开。自创办以来，每年均被评为株洲市民办教育先进学校；2011年5月13日，株洲市课堂教学改革现场会在我校主办，会议由株洲市教育局主办，并邀请高效课堂首倡者李炳亭主任做了报告，全市350多位县市教育局领导、校长参加；2011年6月，被推荐为株洲市唯一一所湖南省初中课改样板校示范校；2011年6月，被评为湖南省中小学校本研究基地；自创办以来，每年均被市教育局评为“株洲市民办教育先进学校”、“株洲市平安校园”；至2011年，已有五届毕业生，历年中考成绩达100%毕业，5A率和5A学生绝对人数均居全市初中学校前三名，历届毕业生中，均有达85%以上的学生能顺利考入省示范性高中深造。特别是2011年学校第一批课改后毕业生，5A人数达110人，居全市第二名。除中考成绩外，学校的学科竞赛、体育、音乐、美术等各类竞赛成绩也稳居全市前三，其中音体美竞赛常居全市第一或第二。 学校创建景弘中学“一三六”教学模式，在课堂流程、导学案建设、学习小组建设、学校管理和评价、学校文化方面做了大量研究和积累了丰富经验，在全市乃至全省有着广泛的影响！校长（董事长）荣誉主管部门推荐意见（公章） 株洲市景弘中学管理创新及教学模式创新报告株洲市景弘中学自2009年以来推行“一三六”教学模式的课堂改革，从课堂操作到课堂评价，从学生管理到学校管理都发生了巨大的变化，成为株洲市乃至湖南省课堂教学改革的样板。学校先后被评为“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省课改样板示范校”，曾举办过全省生物教学年会、全省初中校长年会论坛，全市初中课堂改革现场会等课改大型活动。多次被中国教师报、湖南教育、株洲日报、株洲晚报等多家媒体报道。学校在董事会的支持下，在以苏志宏校长为核心的领导下，以人为本，尊重生命，锐意进取，敢于创新，在学校管理方面进行了大刀阔斧的改革，并取得巨大成效。一、 学生管理学校组建了校级学生会、年级组建了年级学生会，让学生负责对到校、仪容仪表、卫生、课外纪律、活动组织等各项常规及活动。充分利用学生的力量，培养学生的自主管理能力，使学生成为学校管理的得力助手。学校最大的特色是学习小组的建设。学校一改过去以班级为学校管理的最基本单位，而将学习小组作为最基本的管理单位。1、 组建：每一个班级共6个小组，组间同质，组内异质。学习小组组长是总管，是第一负责人，是6个小班主任，负责小组的常规纪律、课堂学习、活动组织等所有事务。班主任、年级、学校分层对学习小组进行培训。2、 建设：各组进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，建立组内机构，实行“人人有事做，事事有人做”的分工原则。组内还有学习对子、师徒对子等关系，以开展互助、帮扶。小组实行值日组长制度，班级实行值日班长制度。所有评价只针对小组进行捆绑评价，而不是针对组员个人。每天、每周班级进行小组评比，并组织反思。3、 学校对学习小组的管理：学校定期组织对学习小组的培训和评价。每周评比校级优秀学习小组，在学校升旗仪式上进行表彰，由学校校长为他们戴红花。每月制作专刊，对一月以来的学习小组人物、事迹进行报道。每学期，由学校出资免费组织优秀学习小组组长及组员到校外进行社会实践。4、 效果：（1）极大加强了学生的自主管理，班主任只管六位组长，六位组长各管本组成员；（2）极大融洽了师生关系，教师可以通过小组评价，让学生自我反思和互相帮助；（3）极大提高了班级管理和学校管理的效率，各项常规和活动，通过小组迅速组织、落实。二、 教学管理学生在校的85%的时间在课堂度过，学校教育教学的最主要阵地也在课堂。学校管理聚焦课堂，将一切工作指向课堂。在课堂评价标准、评价机制、评价结果方面，进行了重大创新，并坚持于实践。1、 构建评价标准评价是武器，评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。学校“要什么，评什么”。科学制定评价标准，指引教师教育教学方向。学校从过去评价老师改为评价学生，不再看老师讲得怎样，而看学生学得如何，也就是“以学论教、以学定教”；不仅看学生是否学会，更看学生是否会学。从班级管理常规，到备课质量，到教师规范，到学生表现、到教学效果，都有评价。到目前为止，学校课堂评价标准已是第十稿。既对学生表现、课堂实效一直坚持不动，也根据学校课改实际需要及时更改调整评价内容。如学习小组利用、板书、声音、主持人和评价员利用要什么，就评什么，当某种习惯一旦形成，就利用评价解决新问题。2、 建立评价机制学校组建验评组，由校长室直接领导，负责对学校教学进行考评。验评组成员来自校长、处室主任、学科主任（备课组长）、教师骨干，除校长外，均系一线教师，共约30余人。验评分为四类：蹲点课、巡堂科、申报课、晒课。蹲点课即由课程开发中心临时随机安排三人一组，共三组，分赴三个年级，临时随机选择每个年级的任一班级进行验评。三人需从头到尾，从教室常规到课堂实效进行全方位考评。巡堂课由课程开发中心随机安排两人为一组，共三组，在当天某一节课对各个年级进行“逛课”巡查。到达某班，遇到某环节，即按该环节要求进行考评打分。申报课则由各个年级自主申报，对自主创新的环节、操作方法进行汇报，由学校派出主任级验评组验评决定，目前集中于星期五进行。晒课指的是每一星期，各个学科组组内组织的交流课。每周星期二，全校18个教研、备课组在各个年级不同班级集中开展上课、听课活动。以“四课”为主体，再通过课程开发中心加强对集体备课、导学案建设的管理，通过教务处加强对教学常规、导学案使用的管理，建立了一套全方位的评价机制。3、 科学运用评价结果“四课”及课程开发中心、教务处的评价结果纳入对年级、学科组的考核。各个年级、学科组均以分数进行排名，各类排名作为教学奖金的依据。构建课堂评价标准，使学校教学管理有法可依，通过学校验评机制，做到有法必依，执法必严，得出验评结果，并科学运用评价结果，做到违法必究。通畅、连贯的教学管理体系极大提升了学校的课堂管理效益。三、 行政管理1、 机构设置学校实行课堂改革之后，致力于构建一个“扁平化“管理体系。学校研发部门 执行部门 监督部门 保障部门课程 初 初 初 验 办 后 教 学开发 一 二 三 评 公 勤 务 工中心 年 年 年 组 室 级 级 级 将过去“学校处室年级（学科）班级“的层级管理，转变为“三横多纵”的扁平化管理。三横指的是三个年级部，多纵指的是各个学科组，学校将管理重心下移，实行“权利下放，责任上移”的管理原则。目前，将三个年级部主任提升为中层干部，与各处室同级。学校指令直接下达年级部，各处室均为年级部的服务保障部门。并2、 管理模式及部门职能学校实行“权利下放，责任下移”的管理原则，实行年级部、学科组负责制。课程开发中心负责组织对课堂教学进行研发，日常工作主要是负责对导学案的编写、集体备课的组织和学科组活动的开展进行督察和引导。验评组是由来自各个处室、年级的代表组成的督察部门，受校长室直接领导，对全校各个年级、各个学科通过课堂评价来考核定等。各个年级主任负责年级的一切事务，包括对本年级教师、学生的各方面管理；对教育常规、课堂教学的管理；包括对教师的聘任、考核。事实上，年级部成为学校的一个分校，直接受校长室领导，执行学校各项任务。学科组设学科主任，主要负责教学常规、学习常规的制定和落实，负责学科级教师的评价与奖惩，负责组织开展各种形式的教研活动。教务、学工主要负责各项相关事务的服务工作，确保学校的教学工作正常开展。并在自己职能范围内对年级常规工作进行检查。年级部和学科组拥有比以往更大的自主权，拥有自己的财权、人权。学校仅对年级部、学科组的工作进行评比和考核。四、 管理文化新课堂教学模式催生学校新文化的生成，学校催生的课改文化，支撑着课改的有序进行。1、反思文化在我校反思的形式有、年级教师反思晨会：周二到周五早上7：508：10、学生反思夕课：每天下午放学前的一刻钟，学生自行组织，班主任参与。、学校反思周报：每周一学校都有周工作反思周报2、体验式论坛 学校每个月都会组织全校性的体验式主题论坛。每次论坛都由老师自己主持，全校分为语、数、外、文综、理综、艺体等六个大组，完全仿照课堂实际流程进行，让老师们针对