2012论文经验总结.doc

英语学科经验总结依安县中心镇中学 夏玉范我从2003年毕业后，一直从事小学和初中英语教学工作。在2007年通过考试，被依安县教育局聘为初中英语教师。在这几年的教学生涯中，我深深地感到教小学和初中英语的难和累。正因为如此，我严格遵循教学五环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索英语快乐课堂，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。一、认真备课、面向全体授课1.我在授课之前，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。2.我在课前备课时，还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误太多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程，要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能，取得明显的教学效果。3.我们所接触的都是农村学生，一大部分学生英语基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生的英语水平参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的教学方法。二、 词汇教学1.众所周知，要学好一种语言， 词汇是英语教学中的关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果就会越好。单词的发音和拼写是单词最为显著的外在特征。词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。对于我教的农村学生来说不懂音标，在单词的发音上存在困难。而语音在词汇的学习中起着至关重要的作用。2.加强对学生学习词汇方法的指导，培养学生的拼读能力。首先，词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则。教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。然后，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同。但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。教师可先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。3.在同学们熟读背诵单词的基础上，利用各方面的构词法进行联想教学，扩展词汇。词汇的联想是帮助学生扩大词汇量最常用的方法。通过经常性的联想、比较、分类和归纳，促使词汇知识系统化。可以是同义词、反义词、同音词的联想，也可以是同根词、同前缀词、同后缀词联想等帮助学生掌握和记忆单词。如：根据构词规则进行教学，扩大学生的词汇量。词汇教学应充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。如：可以通过词的派生、转化和合成规律去提高对词汇的理解能力，可以使用释义法根据词的特点分别采取翻译、构词分析、同义词转换、反义词比照等手段对词的概念进行必要的解释来扩大词汇。这里就不再一一列举了。三、课堂教学 1.精美的课堂导语，能像磁铁一样牢牢抓住学生，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如在新目标英语八年级（下册）Unit2WhatshouldIdo?一课中， 我一边咳嗽一边说： What should I do? Canyougivemesomeadvice?做导入语。这是一个非常简单，很实际的一个问题，激励每一个学生都大胆地回答问题，而且又引出了这节课的话题，点明了知识点，让学生总结出他们在学习生活中出现了哪些问题，让大家都来帮助解决问题，学生们的兴趣很快调动起来，融入到了课堂之中。 2. 我们老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡. 对于这样的情况，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不能听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者”的我们必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种不同现象。那么如何巧妙组织呢？除了上面所具备的之外，我们还应该做到以下三点：、应用激励原则，让学生成为课堂的主人。、让学生放开手脚，大胆质疑；教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行指导。.对于不爱发言的同学应采取表扬和鼓励的方式。3.教师的形象会影响和感染教室里的每位学生，其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。我们的学生刚刚从小学升入中学，对一切都是新鲜的，而且还有一部分同学是第一次离开父母来此求学，他们的思想动态对他们起着极其重要的作用，也可以说是人生的一个小小转折点。怎样让他们喜欢老师，喜欢上英语课，这是我们要考虑的问题。偶然听到朋友说，他对英语几乎忘得差不多了，但他仍然记得“turn”这个单词，清晰的记得他的英语老师很漂亮、很优美地在讲台上来回转动的情景。可见，一个小小的动作，一个眼神，一句话语，在一个人的一生起着什么样作用。我们在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调