体味加拿大原味英语教学之词汇教学.doc

体味加拿大原味英语教学之词汇教学-二次互动上一篇 / 下一篇 2009-12-09 16:29:01 查看( 231 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 经常有外语类或非外语类教育教学专家同行鼓励晓云多为自己的123英语教学法提供理论支持。恕晓云愚笨，想得更多的是如何找到实际的素材为自己的123作例证。在不断的国际网络“剽窃”下，我准备推出各母语国家的教学操作素材，与同行们一起探讨。晓云在123教学法中的二次互动中，倡导词汇教学拼音化，即自然拼读。而这样的二次互动过程是师生共同努力的过程。在加拿大，使用 Phonics 方法大量地阅读才是真正的背单词的方法，但一个单词也不认识如何开始阅读？其中的一个解决方法 - Letter Sound 拼读, 但这毕竟只是开始，要大量阅读或者快速提高，还是离不开记忆最常用的约200个Sight Words，加拿大小学有很多非英语母语的孩子，因此这些方法应该对我们中国中小学生也很有效。下面是一位中国女孩安妮在加拿大学校就读，其母亲总结的加拿大英语教师所使用的方法： 方法一：Phonics 拼读 请看安妮从学校带回来的背单词的资料：这是学习 From 这个词这是学习 Said 这个词 发现和我们背单词时有什么不同吗？对了，区别就是：多了一个图和一句话来帮助孩子记住单词。图是为了让孩子更容易理解那句话的内容。现在就看看那句话： From: from really odd mice. Said: She said sam and i danced 有人说了：我明白了，要记住这个单词怎样写，就想象这个图，然后对应的那句话，把首字母串起来就是了（这正是我们中国人引以为豪的联想单词记忆法）。错！看过我以前的文章的朋友应该知道正确答案：这句话在教学生这个词怎样读，怎样发音！以 Phonics 的眼光来看，单词是由音(Sound)组成的，Sound是由字母组成的或者字母组合组成的。因此，单词不要背，会发音就能根据 Sound 用 Phonics 方法自然地拼写出来。而学习一个 Letter 的 Sound, 就是通过辨别单词发音中的首个 Sound 来进行的。晓云在课堂使用的二次互动过程实际上就是培养学生根据 Sound 用 Phonics 方法自然地拼写的能力。学生养成习惯后，一定可以自己诵读记忆单词。以上面的两个词为例：From 这个词，就是由 f, r, o, m 这四个 Sound 组成，而 f 的 sound, 就是 from 发音中的第一个 sound, r 的 sound, 就是 really 发音中的第一个 sound, . 把 f, r, o, m 这四个 sound 合在一起，就是from了。这也是学习 said 这个词时, sam 和 i 这两个词本应该首字母大写而没有大写的原因：这里要学习的是 sound, 因此大小写、语法一点也不重要，让孩子明白 said 这个词的组成的四个 sound 才是关键。 再看下面两个例子：这是学习 friend 这个词这是学习 only 这个词 这里又进了一步：Only 和 Friend 这两个词，已经用到了音的拆解(Decoding)，不是单个字母的sound, 而是字母组合(on, fri, end)的 sound 了. 当然，前提应该是,孩子们根据每个字母组合的发音，已经能够很正确地自己拼读出这三个字母组合来。同上面的该大写而不大写一样，这里把 fry 拼写成 fri, 并非老师不懂得这个词的正确拼写应该是 fry, 而是因为这里要学习的是 sound - 加拿大老师对小孩子根据音按照 Phonics 方法来拼写出来的单词拼写错误，是不纠正的 - 以后阅读多了或者单独记忆拼写后自然就改过来了。 这就是我把 Phonics 作为初学单词的方法之一的原因：这里仅仅用了 Phonics 中最简单、也最有用的方法，初学背单词的人也能够掌握的方法：简单拼读（Letter Sound, ）和音的拆解(Decoding，是Letter Sound的自然延伸).晓云认为所有英语老师都可以在课堂上和孩子们进行二次互动，而对于英语教师本人，最大的挑战就是保证在和学生互动之前，具备Decoding的能力。所有期望帮助学生克服单词关的英语教师都应该有意识地培养这种能力！方法二：Rhyming Words 再看两个例子：这是学习 Come 这个词这是学习 Here 这个词大家肯定看出来了，这两个词的学习方法和前面举例子的4个都不一样，怎么都没有像前面那样对 Sound 的分解了？对，的确没有了，原因是：Letter Sound 表示了每个字母最常见的Sound, 而有的字母有不只一个sound, 而这两个词中的元音的sound就不是字母最常见的Sound，因此不能用Letter Sound 拼读出来。当然 Phonics 有更多的规律，而这两个词是属于Sight Words，因此不能等到以后再学。那是不是就不能使用 Phonics 的方法学习了呢？当然不是的。图示中揭示了另一个非常重要的 Phonics 理念：Rhyming(押韵) Words. Come和Some 就是Rhyming words, here, there, where 就是 Rhyming words. Rhyming words 背后的逻辑在于，Rhyming Words 中发音相同的单词结尾部分的拼写也是相同的，因为音-字母或者音-字母组合的对应关系正是 Phonics 的基本假设。那些不符合已知 Phonics 发音规律的高频词，要单独记忆也不要一个一个记，而是寻找 Rhyming Words 一组一组地记，这就是这个方法的核心内容。学习任何一个word, 或者听到任何一个新的单词的读音，就在自己的记忆中搜寻和它押韵的词，就是女儿上一年级后给我的第一个深刻印象，当时不管遇到什么词，只要她想起来和记忆中的某个词是Rhyming words, 她都要兴奋地说给我听。安妮一年级课堂上学的100多个Poems, Songs, Rhyms，不但培养了语感，而且里面充满了Rhmying Words，孩子在阅读后也都兴奋地把它们找出来！这也就是加拿大学校教英语很成体系的原因之一：看似简单的一首儿歌，内部贯穿了他的教学理念和方法。那些 Ending Conant Blends 配合元音，不也是Rhyming Words 吗？这正是Phonics, 方方面面都是有机地联系在一起的！总结一下方法二，就是把Rhyming Words一起记；学习一个新的词汇，就搜索大脑中的单词库，把和它Rhyming 的那写词都找出来。孩子学习了一个新单词，家长可以有意识地问孩子这个词和哪个词是 Rhyming 的，可能的话把使用这些词的 Poems, Songs, Rhymsz 找出来，或者简单的编一句顺口溜或者绕口令，都会使这组词的印象更加深刻。方法三：Compound WordsCompound Words, 就是由两个词组成的复合词，比如 Playground, Afternoon, Basketball. 安妮不管什么时候，只要遇到、看到、或者想起来一个词是Compound Word, 都会兴奋地左手挥一下拳头，口中大声念第一个词，右手挥一下拳头，口中大声念第二个词，然后两个拳头碰在一起，口中喊 Crash!这个习惯一直持续到现在。这个方法，更像我们中文的偏旁部首组字法，无需更多说明。在经过简单拼读的阅读之后，要在阅读中学习Sight Words，这三个方法已经足够用了。值得说明的是，这些词都是最高频的词，并且都不是用图能够直接表达的词，开始阅读时不要什么词都去学 - 那些能够用图表示的词，能够正确读出来即可，而是要有选择地记忆这些 Sight Words。这三种方法所举的例证是很少的，所有英语教师应该花大量的精力放在素材搜集上，而不是机械的统一备课上。晓云坚信我们完全可以将安妮母亲为中国孩子带来的优质资源运用起来，照福中国学生！人生就是抽象的！作为一名语言传播者，我认为我适宜以一名戏子自居！而作为一名三尺讲台上的戏子，我更适宜以研究观众心理为首要目的的非著名单口相声演员自居！欢迎访问我的外语互动之新浪博客： /fxyke （范晓云-口号英语）欢迎访问我的教育理念之搜狐博客： （范公路居士-矛盾教育） 2011全新推出我的心理学水坊新浪博客/u/1904766094(像水一样和鱼相处） “五严”年度总结：用课堂外的学生课题研究代替“非正常课堂”教学！上一篇 / 下一篇 2009-12-19 09:32:46 查看( 191 ) / 评论( 1 ) / 评分( 0 / 0 ) 晓云以草民的身份为“五严”作2009年度总结：寄语省教育厅：不公平但很公正！“枪打出头鸟”用在违反“五严”的学校再好不过了，也许被省教育厅处罚的学校会大喊不公平：“还有很多学校违反规定，为什么不处罚他们？！”那只能说明你们学校的头出得太高了，但省教育厅的处理决定是很公正的！我们只希望省教育厅能够坚持下去，造福每一届学生！社会舆论要理解省教育厅，如果只要一出现情况，就去查或通报，那会影响杀伤力，很多学校就会无所谓！毕竟猴子多，杀鸡的次数少嘛！寄语一线校长：我认为那个学校刚刚被摘星的一把手校长应该立即下台。现在都是“一把手问责制”。学校出现的公开违反省厅“五严”规定的做法，肯定是你一把手坚持策划的。不是因为这件事被通报，你理应受罚。晓云认为最重要的是你这个校长本人的素养有问题，你就不是一个能被问责的一把手。听同事们讲这个被摘星学校还是全市为数不多的有一定历史内涵的知名学校！你这个“一把手”竟然把她给败了，试问你于心何忍？晓云认为一个学校的校长应该先解放自己的思想，我敢肯定这个被摘星学校现在也在如火如荼的学习科学发展观实践活动，试问学了有用吗？这岂不是一个笑料。我相信“科学发展观”的创始人胡锦涛同志如果知道这个情况，肯定会让这个校长到中央党校作典型案例分析报告！思路决定出路！校长们应该多想想如何指导教师们改变教学方式，和教师们一起指导学生们改变学习方式，这才是正招！寄语一线教师：用课堂外的学生课题研究代替“非正常课堂”教学是学校教学发展的唯一出路。谈“五严”效应，还得先说说当初定位自己的教学法时的两难之处：究竟定位在123英语课堂教学法，还是泛指课堂内外的123英语教学法？最后在请教国内外语言专家后，我将自己的教学法定位为：不拘泥于课堂的123英语教学法。现在的“五严”，就是对课堂教学提出了要求。很多老师认为课不够上，学生没时间做练习。晓云认为老师们不能尾随着以前的思想来，必须得找出适合自己学生的思想。补课有用吗？无非多讲两个题目。我们总说一定要开发学生的思维，那我们问自己了吗：我们老师自己的思维开发了？晓云特别记得国外一位学者这样讨论过：思维开发的过程就如同一个孕妇在临产，一个个鲜活的思维是在一次次阵痛中迸发出来的！教师们应该思考出一个个以话题为背景的课题，鼓励学生们在课外去查找信息，自觉增加阅读量，这比我们老师上课固定讲几道阅读理解题目有效多了！因此不要觉得时间不够，把时间留给学生去创造。友情提醒：老师们，如果你们的学校在补课，那是校长的罪过，他们在违背教育规律；但切记我们在孩子们心中是最直接的罪人，孩子们可以忘了校长是谁？但他们肯定会记得谁曾经教他们英语的！整天就让我们死记硬背，题海战术，一点学习兴趣也没有。我们老师的幸福在哪里，以晓云的矛盾教育理念寄语作为本随笔的结束：教师要学会左手把矛，右手持盾，用矛膀盾臂同时审视教育的系列现象时，总能化解很多教育矛盾，以此成就更多的教育理想，真正过上心中期待的幸福完整的教育生活！范晓云123英语教学法口号英语上市了：感情的升华，主题的深化！(2007-10-21 13:02: