浅谈以情激趣的小学语文课堂导语设计.docx

浅谈以情激趣的小学语文课堂导语设计 府谷县庙沟门沙梁学校 张小红 摘要：在语文课堂教学中，有诸多的教学环节，其中导语的设计是一个十分重要的环节，它是教师课堂教学的导言，是启发学生学习新知的一剂良药，是教师上好一堂语文课的关键因素。成功的导语设计，犹如一记响亮的鞭炮声，总能给人耳目一新，一鸣惊人的感觉。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？我认为以情感人的导语是最能打动学生心灵、激发学生兴趣。 关键词：导语设计 激发学生兴趣 语文课堂教学 以情感人 感染力 情境激趣 “良好的开端是成功的一半”。每堂新课的开始都应能吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂角色。因此，作为教师上课前的导课设计就显得尤为重要了。导入设计不但能激发学生的求知欲，使其情绪高涨的进入角色，而且充分体现了课标所提倡的在轻松的氛围中学习这一理念。现总结如下： 一、谈话激趣导入 良好的教学环境是学生上好课的必要条件，它也能激发起学生学习的兴趣，如果教师能用引人深思的发问，妙趣横生的游戏，来满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，那么他们将以愉快的心情和求职的欲望走进新课。 如教学桂林山水一课，可以这样激趣：“同学们知道我国有哪些山水景观呢？”“你去过哪些风景区？能给大家说说吗？”这是学生纷纷举手，争着回答。学生说出自己曾去过的两三个地方时，老师赶紧导入新课：“看来大家去过的地方还不少，那里也很美，老师真相也去那儿看看。今天，老师也想告诉大家我国广西一个美丽的风景区，哪里风光秀丽，吸引了大量的游客，大家想知道来时说的是什么地方吗？”学生会脱口而出“桂林山水”，于是老师很自然的板书出课题，转入新课的学习。 二、创设情境导入 情景教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是“情”与“境”的交融。也就是要让我们的学习主体学生，能够融情于“境”，充分领略语文课堂的神奇。在实际教学中老师如果能为学生创设生动、恰如其分的情景氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的求知积极性。如教授狐假虎威这课时，老师问学生：“关于狐狸和老虎的故事你们一定听过很多，那么你们了解他们吗？”学生说：“了解！狐狸狡猾，老虎凶猛。”接着又问：“他俩谁厉害？”（学生齐答：老虎）“可是呀，有这么一只老虎却被小小的狐狸蒙住了，这到底是怎么一回事呢？”学生面露疑惑神色，老师此时说出“学了这篇课文就知道了。”学生听后顿时就提高了学习兴趣。 情境导入还可利用多媒体、游戏、学生表演等形式。如教学争吵这一课，可事先安排两名学生表演为小事争吵，让学生说他们在干什么？谁对谁错？如果是你，你会怎样做？进而转入新课的学习。类似于这种情境的创设导入的方法很多，在此就不不必一一介绍了。 三、悬念导入 一个好的悬念的设置往往能给人留下充分的想象余地，而要让学生以一个探索者的身份投入到学习中，不断挖掘获取新知识，就要求教师在导课阶段巧设悬念，以此来激起学生学习的兴趣。悬念的语言选择一定要具有耐人寻味、引人探究的功能，巧设悬念，促使学生们跃跃欲试，从而进入最佳的学习状态。例如，老师在教雷锋叔叔和我们在一起时，老师一上台就唱学习雷锋好榜样，问学生歌中唱的是谁？学生都能说出：“雷锋叔叔！”老师借机说：“是啊！雷锋叔叔做了一辈子好事，他已经去世多年了吗，可书上却说雷锋叔叔和我们怎么样呢？”学生高声答道：“在一起！”老师再激趣：“这到底是怎么回事呢？”这样就自然的进入了新课的学习。 四、故事引趣导入 故事本身有情节，小学生都比较爱听故事。用讲故事的方法导入新课，符合儿童的心理特征，比较贴近学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。而那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后再引入将要学习的新课中。比如在教田忌赛马时，老师可以这样来导课： 师：今天，我们再来学习一篇历史故事田忌赛马。田忌是战国时期齐国的一名大将，他喜欢赛马。有一次，他与齐威王赛马，一共赛了三场，田忌都败了。齐威王特别高兴，得意洋洋的的夸耀自己的马。田忌感到非常扫兴，踏春头丧气准备离开马场。这时，他的好朋友孙膑拦住了他，并给他出了主意，让田忌重新与齐威王比赛。田忌按着孙膑出的主意同齐威王又赛了三场，结果，田忌胜了。同学们，还是原来的马，田忌为什么能转败为胜呢？究竟孙膑给田忌出了个什么主意呢？欲知详情，请同学们仔细读课文，课文会告诉你们的。 老师根据教材内容特点，选讲联系紧密的故事，叙述田忌赛马先输后赢，原因在哪里？以此激发学生急于知道孙膑告诉了田忌什么办法的兴趣，顺利导入新课，而且基本上也把课本的重点给学生暗示出来了。 五、直观导课法 这种导课是教师借助一些辅助手段 ，如挂图，录像，板画等施行导课，给学生留下初步的整体印象，目的也是激发学生的兴趣，启发学生主动学习。如老师在上坐井观天时可以这样导课： 师：（出示挂图）请同学们看一看，说一说图片上都有什么？ 生：天上有个太阳，地上有一口井，井里有一只青蛙，井沿上有一只小鸟。 师：你们再看一看，这只小鸟与青蛙在干什么呢？ 生：他们好像在说话，在争论什么。 师：同学们观察的很仔细，它们是在谈话，是在争论。你们想知道它们在说些什么吗？想知道它们究竟为什么事争论吗下面我们就学习坐井观天这篇课文，看看它们谁说得对。 六、以旧换新导入新课 孔子曰：“温故而知新”在每堂课开始时，教师也通常采用复习以前已有的知识、经验来作为新课导入的方法，这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识串联起来，也便于教师循序渐进的开展教学。例如：在教学趵突泉时，可以设计这样的导语：”同学们，我们学过颐和园，这篇课文是按照欣赏的先后顺序来描写的。今天，我们再一起走进趵突泉，看看作者描写了哪些景物？是怎样描写的？”这种导入新课的方法，通过有针对性的复习旧知，为学习新知做好铺垫。在小学语文课中，有很多作品之间都会有这样或那样的联系。特别是新课改革后，每单元的几篇课文都有一个共同的主题，因此老师可以通过此种导课方式，为学生即将学习的课文来作一铺垫，也可降低学生学习的难度，从而激发起学生的学习新课的兴趣。 七、谜语导入 用猜谜语的方式导入新课，不仅符合学生的年龄、性格特点，而且可以激发起学生对未知事物的探究情趣。如在教学落花上一课时，老师就可以用谜语导入：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子.同学们，猜猜它是什么？”学生听完谜语后吗，纷纷开动脑筋猜谜。等他们猜出谜底后，老师在及时出示课题。这样一个小小的谜语，不但激发了学生学习的兴趣吗，还为课堂增添了情趣。 八、名言导入 名言警句具往往具有一定的哲理性和审美性，同时又有特殊的教育意义。它既可以作为中小学的教学内容，又可以作为教学手段和教学策略。对提高教师的课堂教学艺术，激发学生学习语文的兴趣、增强学生的学习毅力，培养其对文化知识的崇敬意识都有着不可忽视的作用。例如，在讲小学六年级下册匆匆一文时，老师可引用一些惜时的名言，如1“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、2“莫等闲，白了少年头，空悲切”等，这样，在学习课文的同时，将对时间感叹转化为珍惜时间的现实引用，将文内和文外联系起来，有利于学生更好地理解所要学习的文章主旨和内容。 九、导入语的要求： 成功的导入语如同缓缓拉开的序幕促使学生不眨眼的观看精美的布景；又像打开了知识殿堂的大门，诱发学生登堂入室。所以，教师一定要精心设计导入语。设计导入语要注意几点要求： 3 1、要新颖活泼，忌平淡刻板。教师的教学口语新颖活泼才能激发学生的求知欲，否则，会使学生失去学习兴趣。 2、要庄谐适度，忌庸俗低级。教师在课堂上语言过于庄重，易使学生产生压抑感，不利于沟通感情；但如果语言过于低俗，也会令学生厌烦。所以，教师应根据教学内容、教学对象设计教学语言，争取达到二者的有机统一。 3、要短小精悍，忌庸长拖沓。导入语不宜占用太多的时间，仅仅是一堂课的引子，尽量不要偏离于教学和训练内容之外，这样易分散学生的注意力，所以应力求简明扼要。 总之，导课的方法方法多种多样，形式不拘一格。针对不同的老师，有不同的导课 艺术和技巧。语文教师应注意导入语娥趣味性和启发性及灵活性。在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，让学生能以其最佳的学习状态进入课堂中。语