培养学前儿童语言表达点滴谈(论文).doc

培养学前儿童语言表达点滴谈 学前儿童年龄小，语言表达能力有限。他们常常无法准确表达自己的想法，久而久 之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿说话，对孩子的语言发展是很不好的，会使孩子形成孤僻的性格。儿童期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。在教学工作实践中，我深深地体会到，培养儿童语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。作为教师，要想方设法诱导孩子想说、敢说、会说、充分培养儿童的语言表达能力。我教学中是这样尝试的。 一、积极启发诱导，培养儿童说的兴趣，使孩子想说。我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据班级儿童好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让孩子产生说的欲望。在语言课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。如在学习故事给蛤蟆的一封信时，针对故事内容，我还制作了许多的小动物的小纸偶。在 进行角色对话时，谁答对了哪个小动物说得话，我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。急于想回答问题。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的儿童优先得到奖品。语言课上经常性地用这种方法鼓励孩子说话，时间久了在课堂上孩子也就形成了想说的习惯。对说有了兴趣，语言表达能力自然就提高了。二、提供宽松的环境，为孩子提供展示说的机会，使孩子敢说。有的孩子性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因此，在教学中，在生活中，要多为孩子提供展现自我的机会，为孩子提供宽松和谐的环境。来逐步消除孩子独立表现的恐惧，让孩子试着说，增强他们大胆表现的欲望，使孩子敢说。1、在平时生活中，或课间活动中多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如：问问孩子，你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜欢干什么？等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。同时老师还要不时地积极地引导与鼓励。2、为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。试玩一些合作性游戏。对于胆小的孩子说话，在游戏活动中，做到多关注这些孩子的一举一动，多找他几次。用信任的目光看着他，用亲切的歌声 与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。当然，我的目的不是为了让他多说话，而是为了让孩子变 得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我，从而来发展孩子的语言，培养孩子语言表达能力。三、积极创造条件，让幼儿从多方面学习发展语言，使孩子会说。在孩子想说，敢说的基础上，就要引导孩子说好话，也就是要把说的话说完整，说清楚，讲的生动贴切些。针对这一点，我主要从以下几个方面做起：1、了解孩子的语言特点，掌握孩子的语言规律。 平时要经常留心听孩子说话，观察孩子的心理表现，学习孩子语言，使自己的教学语言尽量适合他们的心理特点和口语表述，这样教学起来，儿童倍感亲切，教师与孩子之间的距离就缩短了。孩子语言大多具有不完整性、缺乏条理，还喜欢重复、罗嗦，了解了这些特点和规律，就能有的放矢了。因此，在语言活动教学或生活中，我经常提醒孩子将话说完整，并注意纠正孩子语言中的毛病和缺陷。幼儿孩子不善于把要说的意思组成完整的话，凭自己的小脑袋把天真的想法说出来了，这时我总是有意识地引导他们把话说完整。 孩子说话，总是想到什么，看到什么，就说什么，缺乏条理性。孩子说 话有时还很罗嗦，经常出现上句话与下句话之间夹带“嗯嗯、啊啊”、“后来后来”等，有时还出现反复，如：“我那天我没有来”等，每当出现这些语病时，我就把 这样的话在重复说给他们听后，让他们自己发现毛病所在，自觉更正。 只要有意识地留心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但只这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言慢慢地就会干净利落起来了，思维能力也能够相应地得到了发展。2、抓住契机，在日常生活中学习语言，教师在与孩子的交往中，要善于抓住契机，引导孩子学习发展语言。每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时教他说有关的词语，千万不要错过跟孩子说话的机会，同时教师要注意语言的规范性和完整性。让孩子在不经意的同时学习发展语言。3、在游戏中学习语言。如：在角色游戏中，鼓励孩子积极进行角色扮演，练习角色对话，培养说话能力，发展语言水平，从而获得语言的发展。4、在争论中发展语言。争论是孩子生活中十分平常的事情。在争论中孩子通过语言表达自己的观点，说服对方，在争辩中孩子必须用准确，简洁，清晰的语句来说明自己的思想和意见，这对促进孩子的语言发展是十分有益的。5、在相互渗透的各科领域中学习语言。如：开