对幼儿美术想象力的培养.doc

浅谈在美术活动中想象力的培养想象能力是人的创造力、形成的基础，而儿童早期又是想象力发展的重要时期。在儿童美术教育中，结合具体的教育活动，创造条件，采用多种活动形式。鼓励和正确引导儿童进行大胆的想象，丰富和积累儿童的表象，从而发展其想象力。一、什么是想象力想象力是指在头脑中对已有感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。借助想象对类似事物推断，可以认识从未见过有不可能见到的事物，从而发展创造力。它和别的心理过程一样，也是反映客观现实的一种形式。例如：人们看到空中飘动的白云，会根据自己当时的心情把它想象为人的脸或奔驰在草原上的各种动物的形象。二、在美术活动中培养儿童想象力重要性美术活动是幼儿喜闻了见的活动形式之一，它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点，同时有利于幼儿智力的开发，促进和完善幼儿个性的发展，在发展幼儿想象力和创造力中具有无可替代的作用。幼儿在美术活动中可以运用自己的思想、双手自由地表现、表达、创造。对幼儿美术教育教学活动进行改革，其核心就是培养幼儿的想象力。想象被心理学家誉为是智慧的翅膀，它可以使孩子冲破狭小的生活领域飞向广阔的认知世界，使孩子超越时间和空间的限制，从美术活动中得到想象，从而体验成功的快乐。通过美术活动幼儿可以表达自己的的情绪情感，因为孩子的美术活动带有强烈的感情色彩，也可以提高孩子对自己对周围事物的感性认识，从而有超越技巧的绘画表现。正如美国美术教家罗恩菲德所说：“在美术教育中，美术只是被用来作为达到目的的一个工具，其本身并不是一个目的。美术教育的目的是通过创造性的程度来使人们更富有创造性。”我们在儿童美术教育中，也不是因为教会儿童画一个苹果，画一朵花，获得一种技法而沾站自喜，我们的目的是通过美术教育这个载体，让他们在运用材料，表达情绪，展示想象的过程中，扬起儿童心中想象的风帆，使孩子们的想象得到最充分地发展和提高。 三、培养儿童美术活动想象力的策略方法幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿的思维能力、观察力、想象力 审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。一位哲学家曾经讲过这样一句话：“想象对于孩子，比拥有万贯家产更加重要。”2国外大量早期教育的经验表明，儿童今后能否成为杰出的人是与想象力的发展有着密切联系。其重要性，表现最突出的是创造性地发展幼儿智力。（一）让外界的自然事物启发孩子的想象力自然界的景物千姿百态、纷繁变换、美不胜收。因此，大自然是儿童美术活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为儿童开启了想象的大门，让幼儿发现了美，创造了美。平时，教师应常常带孩子走出活动室，亲近大自然，让孩子都到大自然中去直接学习，获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力。在课堂中，教学方法的趣味性、多样性使孩子身心处于积极主动轻松愉快的氛围之中。引导他们去观察事物，使孩子认识事物，增加知识，开阔眼界，让他们多接触大自然，接触社会，多欣赏美的东西。这样会激发孩子的兴趣，想象也会随之迸发。幼儿凭着对美术对象的理解和想象，然后用手去画，去创造，这个全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智、表现审美意识的过程。（二）萌发孩子的想象意识想象从心理学的角度上来说是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象可以打破现实现象中的真实限制，它不受自然知识 、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制。因此它的空间具有无限性。在孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价和指导，所以教师不能以像不像来评价孩子的作品也不能直接否定孩子的想象。教师在美术活动中，可尝试提出疑问让儿童改变思路肯定儿童的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动-从而萌发每个孩子。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。（三）学会欣赏，运用丰富的想象力儿童的美术作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起儿童另外的想象力 创造潜能，因此教师因有目的的引导儿童向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍儿童有创意的表现，引导儿童在学习的基础上想象创造。在儿童完成作品后，教师可以把儿童的作品全部拿出来展览，引导儿童乐于观赏，能在别人的作品中寻找发现优点。（四）提高幼儿的兴趣，培养孩子的想象力通过激发儿童对美术的兴趣，培养儿童的想象力、观察力、记忆力和创造能力，培养儿童的形象思维，开发儿童的智力。在整个过程中，最重要的是要有 一个对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力。在美术活动中，将美术活动引入到孩子的创作空间，有利于让孩子展开想象的翅膀。因为美术活动中永远有新的课题、新的内容、新的方法，永远需要不断去尝试、去感受、去寻求自己的观念和与众不同的表现方法，这是其他学科（如体育、英语或书法）的训练所无法比拟的。孩子在了解了一定技法以后，就能很快地进行独立的自由创作，不受任何时间、空间、内容或是固定规则的限制，儿童画最大的魅力就在于无拘无束，想象力丰富。（五）多种活动形式激发幼儿的想象力1听故事，启发幼儿的想象力幼儿非常喜欢听故事，教师应采用故事的形式导入，这样可以充分调动幼儿的兴趣和积极性，有了兴趣，幼儿才会主动思考。例如美术活动手指印画小动物，教师利用视频展示仪边示范手指印画，边讲故事“手指印找朋友”：手指印有一样非常大的本领会变。一天手指印想找好朋友玩，它看见了小猫，手指印说：“变变变！我要变成小猫！”手指印就变成了小猫，两只小猫成了好朋友。手指印又走呀走，来到蜜蜂边，手指印说：“变变变！我要变成蜜蜂！”手指印变成了蜜蜂，两个成了好朋友。小朋友一边认真地听故事，一边看着老师的示范印画和添画，个个迫不及待地想自己动手试试。这时，老师把机会和空间让给幼儿：“你们猜，手指印还会找谁做朋友？”孩子们都争着回答：“小狗，小鸡，小兔.”边说边比划着手指的各种姿势。这样用故事激发幼儿的兴趣，更重要是以续编故事丰富画面的内容，幼儿仿佛插上了想象的翅膀，他们的作品也随之丰富多彩。2听音乐，引发幼儿的想象力 音乐和美术都是艺术教育活动，是相通的，能促进幼儿审美情趣的发展，陶冶幼儿的情操。教师在美术活动中将音乐和美术有机结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中大胆想象。例如教师让幼儿自由表演歌曲六一儿童节，运用各种不同的姿势，以自己特有的方式来表达六一快乐和体验画的内容，教师请幼儿把自己的快乐画下来告诉爸爸妈妈。有的在给大家表演唱歌；有的一对对好朋友相对着表演跳舞；有的坐着画画.3欣赏范画，促进幼儿的想象幼儿的想象以再造想象为主，是表象和形象简单凑合或是对别人想象的结果套用，即依据别人想象的内容再造出自己的想象。为此，让幼儿在观看、欣赏、理解范画的基础上再引导他们想像。例如在美术活动多变的鞋中，教师出示鞋的想象画摇篮让幼儿欣赏，鞋子变成了什么？幼儿一下看出是摇篮。“为什么鞋子可以变成摇篮呢？”幼儿在讨论交流中得出结论：因为外形相似。欣赏范画后教师再根据各种鞋的不同样式，引导幼儿大胆想象作画。孩子的作品形象生动：变成了汽车、花瓶、轮船.（六）教师善用鼓励性的语言让幼儿敢于想象教师应注重强调创作的过程，注重幼儿的情感体验，在培养幼儿的想象力中，教师尽量少干预，与幼儿交流过程中善于观察幼儿，善用鼓励性的语言进行指导，切勿使用一些命令的语言遏止幼儿想象。教师鼓励性、启发性的语言会增强幼儿自信，有了自信使幼儿不拘一格，大胆想象。当然，教师对幼儿作品的评价也应鼓励表扬为主。一位教育家曾说：孩子需要鼓励，说如植物需要浇水一样。3因此，教师要善于倾听幼儿对自己作品的介绍，对幼儿给予肯定的评价，鼓励幼儿的积极情感，使幼儿敢想敢做。结论在美术活动中一定要营造一个鼓励、强化幼儿大胆想象，创造