ayjky14096开题报告书.doc

编号ayjky14096课题名称：如何提高学生计算正确率的研究课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、核心概念、研究创新点本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、研究现状述评、选题意义和研究价值（一）、研究现状述评根据我国数学课程标准要求，应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、口算、估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求形成符合我校教育实际情况的计算教学方法、教学策略。（二）、选题意义和研究价值 1数学新课程标准明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这已是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为，是我们教师所面临的问题。新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，学生的情感体验 2计算在生活中随处可见，在小学阶段计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，也是数学教学的一个重要的领域。新课程降低了学生在计算难度和速度上的要求，新增了估算的内容，并且教科书上也没有出现计算法则以及对四则运算意义的叙述，这无疑给教师和学生提出了新的挑战。3在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了30分左右，还不包括解决问题中的计算，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。可见计算教学的重要性。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。4从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后在初中、高中学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情。二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一） 研究目标1、培养学生良好的计算习惯。2、探索计算教学中教法与学法的最优组合，使课堂教学的各个环节形成一定的教学特色。（二）研究内容 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。2、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。3、寻找提高学生计算速度、计算正确率的教学突破口及训练策略。4、加强口算和估算教学的研究。（三）主要观点和创新之处本课题研究的一个突破就是教师在对待学生学习过程中出现计算错误时，不只是帮助学生改正题目的错误，更重要的在于训练学生分析、思考的方法和提高处理实际问题的能力，让学生增长智慧，具体为：1、陈述性知识错误在辨析比较中得以修正。教师充分利用学生的学习错误，及时引发学生内心的观念冲突，用辨析比较的方法纠正陈述性知识学习过程中产生的错误，帮助学生去伪存真，抽象概括知识的本质属性。2、程序性知识错误在操作演练中得以精确。当课堂中有学生经常出现程序性知识的错误偏差时，教师适时借助图形、教具的操作进行纠正，利用图形语言帮助学生建立正确连接，在正例中概括，在反例中分化。3、策略性知识错误在体验感悟中得以生长。通过以上具体环节来关注学生的个性生命，张扬学生的个性特点,培养学生的实践能力、探究能力和创新精神,提高了学生学数学的兴趣和数学素养。三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题采用“边实验、边研究、边总结、边推广”的办法，从小学数学学科课堂入手，逐步探求提高计算正确率的方法和策略。（二）研究方法个案研究法：通过对班级学生的个案研究，掌握不同学生计算速度慢、正确率低的原因，并根据差异因材施教。文献法：通过上网、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“如何提高学生计算正确率”有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。 调查研究法：以观察、日记、问卷、摄像等调查方式，了解师生的课堂教学现状，为本课题的研究提供依据。（1）观察法：观察学生在计算过程中出现错误的原因及概率，并且记录下来。（2）日记法：撰写教学反思日记，记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况，总结研究发现。（3）问卷调查法：通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。 （4）摄像法：课堂教学实录能发现学生在学习过程中出现的错误，师生共同剖析错误，解决错误，并能有效的利用错误。（三）技术路线和实施步骤：准备阶段（2014年4月至7月）（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。（2）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。实施阶段（2014年8月至2015年3月）（1）理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。（2）分析归类。在全面深入学习理论的基础上，收集学生在计算过程中的错误，进行分析、归类和整理。（3）实验研究。结合课堂教学，记录、归纳学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因，进行反思，探索运用错误资源指导学生学习的研究规律，撰写专题论文。总结阶段（2015年4月至2015年5月）（1）完成研究资料的整理，写出研究报告。（2）研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1、已取得的相关研究成果论文上好小学数学第一课 张建秀论文教师的位置在哪里 李秀云 加强学法指导，提高学习能力 李秀云 浅谈学生学习兴趣的培养 李秀云 论文谈导语在小学数学中的作用 苏慧敏 如何在小学数学教学中进行德育渗透 苏慧敏2、主要参考文献1 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿) M.北京:师范大学出版社,2001,（7）:2-23.2 叶澜新基础教育发展性研究报告集M 北京：中国轻工业出版社，2004,(5):76-77.3 吴永军新课程备课新思维M. 北京：教育科学出版社,2004,(6):94.4 郑杰给教师的一百条新建议M. 上海：华东师范大学出版社,2004,(10):35.5 郑金洲新课程课堂教学探索系列生成教学M. 福州：福建教育出版社,2005,(4):88-89.6 沈利军上好一堂课的22个关键要素M. 北京：光明日报出版社,2006,(3):46-47.7 叶澜新基础教育论关于当代中国学校变革的探究与认识M. 北京：教育科学出版社,2006,(9):55.8 童子双,周佩青,钱丽华.小学数学新课程教学与研究M.中国广播电视出版社,2008,(1):231-275.9 张卫国,卢江.小学数学教材教法（第二册）M.人民教育出版社,2001,(12):146-171.参考论文1孙静.优化课堂教学,提高教学质量J.网络科技,2008,(11):95.2陈俊礼.优化课堂教学,提高教学质量J.素质教育论坛,2009,(15):93-943杨大花.课堂因错误而“精彩”J.教育教学研究,2009,(02):20.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组拥有一批较成熟的青年数学教师，参与研究的五位老师均是学校的一线教学骨干，一直从事小学数学教学工作，有着丰富的教学实践经验，具有较强的课堂教学能力与科研能力。对本课题的研究，有助于提高课堂学习效率，因此可以理论与实践相结合，课题组成员有足够的时间与精力进行调查、观察、反思、调整等研究工作。计算课题负责人：是我校校长，河南省优秀教师，安阳市数学学科带头人，安阳市骨干教师。课题组成员：其中一人是安阳市骨干教师，并担任数学教研组长，另有两人是县骨干教师。课题组成员都有论文在全国、省、市、区获奖，并在数学优质课，观摩课中获奖，有能力承担这一研究课题。课题组成员及分工组 长：全面负责，对课题研究总体控制，负责课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材料的撰写，负责课题成果的收集、整理与发布。副组长：主持课题组的日常工作，负责课题组研讨、研修课的开展，负责课题组各阶段性工作的安排。成 员：（1）具体操作，负责一年级数学课堂教学中计算错误资源有效利用的研究及素材的收集整理。（2）具体操作，负责二年级数学课堂教学中计算错误资源有效利用的研究及素材的收集整理。（3）具体操作，负责三年级数学课堂教学中计算错误资源有效利用的研究及素材的收集整理。 三、完成课题研究的保障条件我校是安阳市一所著名的小学，建校已百余年，有着丰厚的文化底蕴，师资力量雄厚。人力方面，校长以及课题组各位老师均有着丰富的教学经验及较强的理论基础，并具有积极进取、开拓、勇于创新的精神；财力物力方面，在学校的大力支持下，本研究得到了高度重视，场室设备、媒体的配备、软件的配置完善，文献资料充足。我校领导十分重视，积极给予我们的研究提供方向性的指导，并愿意提供可靠的政策、经费及物质保障。课题领导小组随时会帮助我们解决实验过程中的疑难问题，组织成果鉴定，宣传推广成果等；时间方面，我们将有计划地开展，科学合理地调配。每个环节进行检查，资料积存，建立档案。每个阶段项目负责人汇报工作情况，总结优势及存在因难，脚踏实地做好每个研究步骤，定期汇报研究进度，并进行反思，总结下阶段努力的方向。六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1 2014年 3月-2014年5月相关材料学习，撰写开题报告申报书王金凤2 2014年 5月-2014年6 月小学数学课堂典型错误资源的案例分析、问卷调查案例分析报告、问卷调查表李秀云3 2014年6月-2014年 7月主题课例展示教学实录原瑞静4 2014年7月-2014年9月关于小学数学课堂典型错误资源的研究论文苏慧敏5 2014年9月-2014年10月数学课堂教学中“错误”资源的合理利用经验交流会经验交流会张建秀6 2014年10月-2014年 12月对数学课堂中错误资源处理