训练题设计的问题诊断与技能指导.pptVIP

语文训练题设计的 问题诊断与技能指导 教育局教研室：严考全,优化高效课堂建设的策略,导致目前语文课堂教学效率不高的主要原因是教学目标不明确，教学内容取舍不当，教学环节过多，训练不够扎实。 加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等方面的改革，全面提高课堂教学质量。简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想。,完善高效课堂建设的环节,一是做好课前准备，开展有效的集体备课，精心设计教学方案，同伴反复交流研讨，形成最优方案。 二是灵活实施课堂教学，要充分发挥学生的主体作用，处理好预设与生成的关系，解决重、难点问题，关注学生的差异，选择多样化教学方式，倡导自主、探究、合作的学习方式。 三是课后及时指导，精选作业，有目的地对学生进行及时的个别辅导。,一、预习题设计的问题诊断与技能指导,（一）预习题的特点 1.突出基础性 读准读通课文是基本任务 2.体现启发性 预习设计要能激发学生的学习欲望，启发学生的思维。,（二）问题诊断,1.缺少预习题的设计 如：课前只笼统地布置：“今天回去预习第几课”。 2.题目千遍一律，陈旧僵化 （1）读准生字；（2）读通课文；（3）分段，写段意；（4）概括中心思想。,3.预习题过多，过难,如：乡下人家导学案 一、预习导学 请同学们在书中用“ ”找出本课的生字，用“ ”画出本文的四字词，用“”线画出描写的句子，用“”线画出描写的动作词等。并过好下面的字词关和读文关。 （家长签名： ）,（一)字词关： 1、字 （1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！ png yn sh gun 棚架 （ ）屋檐 （ ） 装饰 （ ） 鸡冠花 （ ） j qio shui m 大丽菊 ( ) 瞧见 ( ) 率领 ( ) 觅食 ( ) sng do bn cho 耸着 （ ）捣衣 （ ） 搬到 （ ） 归巢 （ ） xi min xn 和谐 （ ）催眠 （ ） 辛苦（ ）,（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。 棚（棚架）（ ） 檐（屋檐）（ ） 饰（装饰）（ ） 冠（鸡冠花）（ ） 菊（大丽菊）（ ） 瞧（瞧见）（ ） 率（率领）（ ） 觅（觅食）（ ） 耸（耸着）（ ） 捣（捣衣）（ ） 搬（搬到）（ ） 巢（归巢）（ ） 谐（和谐）（ ） 眠（催眠）（ ） 辛（辛苦）（ ） （3）想一想怎样才能更好地记住上面的生字，并写好它，各写两个好吗？,2、词： （1）根据下列意思，写出文中相应的词语。 a、季节。（ 时令 ） b、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。（ 倘若 ） c、按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。（ 照例 ） d、一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。 （ 纺织娘 ） （二）读文关 1、文章按照（房前屋后）的空间顺序和（春夏秋）三季、白天傍晚夜间的（时间）顺序交叉描写了乡下人家的六个生活场景：（瓜藤攀檐）（鲜花轮绽）（雨后春笋） （鸡群觅食）（院落晚餐）（月明人静）。,2、根据课文内容给文章分段，理清脉络： （1）第一段：（ 1 2自然段）写 乡下人家（种的植物 ）。 （2）第二段：（ 3 4自然段）写 乡下人家 （养的动物 ）。 （3）第三段：（ 5 6 自然段）写乡下人家 的（ 生活 ）。 （4） 第四段：（7自然段）乡下人家时时刻刻都有一道（独特、迷人的风景 ）。 3、本文展现了（乡下人家）朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱（生活）、善于用自己（勤劳的双手）装点自己的（ 家园）、装点自己的（ 生活）的美好品质。,（三）技能指导,1.导读设计，亲近文本 如：五年级桂花雨导读设计 桂花，大家都见过。“桂花雨”你见过吗？作者笔下的桂花中包含着哪些情感呢？赶快读课文。读完几遍后，试着按下面的问题在书上作些批注： （1）作者笔下的桂花美在哪里？ （2）桂花给作者带来了那些快乐？,2.以题促读，走进文本,如：杨氏之子预习题 （1）要把文章读得正确通顺，特别要注意停顿的恰当。 （2）你觉得杨氏之子是一个怎样孩子？你是从哪些地方体会出来的？ （3）有不懂的地方吗？在书上标出来。,3.关注差异，增加选题,如：祖父的园子预习题 （1）读读写写记记蚱蜢、瞎闹、锄头、倭瓜韭菜、谷穗等词语。 （2）你以为祖父的园子是个怎样的园子？在用一个词语来形容的同时，别忘了至少用文中的一个句子来说明你选用这个词语的理由。 （3）（感兴趣的可以选作）查阅资料，了解萧红的生平及其作品的风格，有条件的的话不妨读一读呼兰河传全文。,二、课堂训练题设计的问题诊断与技能指导,(一)问题诊断 1.缺乏针对性 如对词语、句子等训练没有结合文本，既无明确的目标又无具体的训练要求。,2.缺乏精当性,（1）设计了很多问题，问得多，练得碎。 （2）布置了大量的课堂练习，以练习代替教学，课堂教学蜕变成高强度的题海练习课。,3.取法层次性,在课堂练习中，字词关注的比较多，而且字词的训练形式单一，一般是出示词语后指名读，答题方式为口答。作为书面题，最多的是字音字形的填空或判断题。,（二）技能指导,1.要围绕教学目标精心设计练习题，以检测教学目标的达成度。 2.要根据课文的特点设计练习题，特别是语言的积累，学习、运用表达方法等。 3.要考虑练习题的层次，如必做题、选做题、加分题等。既要有巩固练习题，也要有知识的运用，课外拓展等方面的适当练习。,三、复习题设计的问题诊断与技能指导,（一）问题诊断 1.机械反复，缺乏整体性和精当性 （1）长期以来，各类复习习惯于机械重复，搞题海战术。 （2）按教材的顺序讲重点，布置学生再做一遍课后的练习题。,2.不注重发现薄弱环节，不