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文档简介
班级常规经营方法,主讲人:田恒平,班级常规经营方法,班级常规管理模式 班级常规教育方法 班级常规建设方法 班级常规管理小窍门,班级常规管理模式,权威管理 制度管理 目标管理 量化管理 自主管理 民主管理,权威管理:给他一个底线,行政权威(权力影响力) 学术权威(非权利影响力) 人格魅力(非权利影响力) 班级权威管理:从行政权威走向学术权威,权威管理:行政权威,教师资格(教育行政部门授予的权威) 班主任资格(学校行政部门授予的权威),权威管理:学术权威,单科教学权威 班级管理权威,权威管理:人格魅力,在态度上,对他人真诚热情;对自己自谦而不自卑 在理智上,富有创新意识和创造能力 在情绪上,善于控制和支配自己的情绪 在意志上,坚韧不跋,权威管理:从行政走向学术,我以我型塑我班,制度管理:给他一个标准,外在规范 内在约束 制度管理:从外在规范走向内在约束,制度管理:外在规范,直接凭借外部权威来强制执行,制度管理:内在约束,大家共同认可和遵循的规则,制度管理:从规范走向约束,无为而治,目标管理模式:给他一个希望,班级总体目标 班级个体目标 班级目标管理:从总体走向个人,量化管理:给他一个比较,量化标准 量化过程 量化评价,自主管理:给他一个机会,学生自我是发展的主人 班主任做一个旁观者,做一个智者 用孩子的思维思考孩子的问题 用孩子的游戏规则解决孩子的问题,民主管理:给他一个舞台,相信学生的能力 尊重学生的选择 支持学生的管理,班级常规教育方法,说理教育法:明白事理逻辑 激 励 法:激发内在动力 榜样示范法:树立一个标向 角色模拟法:创设内心体验 暗 示 法:激励自我反省 契 约 法:明了权责对等,说理教育:明白事理逻辑,以理说理 以事说理,激励法:激发内在动力,表扬激励 批评激励,榜样示范:树立一个标向,榜样的平民化 偶像的真实化,角色模拟:创设内心体验,虚拟角色的模拟 现实角色的模拟,暗示法:激励自我反省,眼神暗示 表情暗示 言语暗示 动作暗示,契约法:明了权责对等,口头契约 书面契约,班级常规建设方法,班集体建设的内容 班集体建设的方法,班集体建设的内容,班级组织建设 班级文化建设,班级组织建设,机构设置:管理需要 机构名称:时代特色 机构职务:童趣,班级文化建设,班级物质文化(环境、标识) 班级制度文化(外在规范、内在制度) 班级精神文化(价值追求),班集体建设的方法,通过学习活动建设班集体 通过生活活动建设班集体 通过班会活动建设班集体 通过团队活动建设班集体 通过社会实践活动建设班集体 通过评价活动建设班集体,学习活动,课内与课外相结合 竞争与合作相结合,生活活动,团结 友爱 关怀,班会活动,确定班会主题 策划班会形式 作好班会准备 总结班会成败,团队活动,注重生活基础,忌泛政治化 注重学生兴趣,忌形式主义,社会实践活动,以生活准备为目的 以体验学习为目的,评价活动,学生: 发展的人,挫折在所难免,应宽容对待 进取的人,好奇是原始动力,应精心保护 希望的人,前途无可限量,应支持鼓励 变化的人,螺旋式前进,不宜作定性评价,班级常规管理小窍门,逗笑 痛苦 怡悦 幽默 糊涂 真诚
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