北师大版七年级上册教材分析.ppt

,新世纪（版）生物学教材分析 （七年级上册）,生物学（78年级）教材编写组,,教材的总体介绍,（一）教材分为四册 1七年级（上册）三个单元：认识生命；生物体的结构层次；生物圈中的绿色植物。 2七年级（下册）一个单元：生物圈中的人。 3八年级（上册）两个单元：生物圈中的动物和微生物；生命的延续。 4八年级（下册）三个单元：生物的演化；生物与环境；生物技术。,,（二）教材的特点 1.整体性； 2.实践性； 3.开放性； 4.多元化、多层次； 5.情感性。,,（三）教材的体系 1目标体系 2知识体系 3活动体系 4图表体系 5阅读体系 6检测体系 7课外活动体系,,（四）教材的核心是活动体系,1完成各种活动的意义 （1）有利于实现课程改革的“五个突破” 学习方式的突破； 突破以学科为中心的思想； 学习目标的突破； 评价目标的突破； 研究成果向教学成果转变的突破。,,（2）充分体现和实践新的教学理念 面向全体学生的理念； 培养科学素养的理念； 倡导探究式学习的理念。 （3）有利于落实新的课程目标 （见课程标准）,,（4）有利于培养学生的各种能力,实验能力 A观察能力：初步学会按观察目的和一定的顺序进行观察 B动手能力：正确规范使用观察工具和各种实验器材，以及正确规范地绘图 C分析能力：能描述实验过程，说明原理，说明目的与结论的关系 D撰写报告的能力：能正确地填写实验报告，动手写出简明的报告或记录 E设计实验的能力：能模仿提出问题，确立假设，设计、实施实验，得出结论,,收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力。 运用生物学知识分析、解决生活、生产或自然、社会 的实际问题的能力。 合作学习、交流和表达的能力。,,2.探究活动的几种类型,（1）给 出 问 题 、方 法 和 结 论； （2）给 出 问 题 、方 法 ，不 给 结 论； （3）只 给 问 题 ，不 给 方 法 和 结 论 ； （4）问 题 、方 法 和 结 论 都 不 给。,,内容分析和教学建议,（一）“致同学们” 1简要分析 这是带有绪论性质的起始课内容，目的在于激发学生的学习动机和兴趣，初步认识生命科学发展的现状、前景和重要意义，使学生明确学习生物学的目标，为全书的学习奠定良好的心理基础。,,2教学策略 (1)避免教师的一言堂和学生被动地接受学习，让学生通 过活动来实现本节课的教学目标； (2)做好入学前和课前的准备； (3)组织好课上的活动。,,（二）目标体系,教材中都安排了每一章的教学目标和章的小结，在教师用书中安排了每一节的教学目标，重点是知识目标，能力的、情感态度与价值观的目标需要在备课的教案中予以考虑和书写。挖掘教材中的培养能力、情感态度与价值观的因素，是非常重要的。,,（三）知识体系,本册包括三个单元，共七章、二十节，主要以生物圈为线索，重点学习生物圈中的绿色植物。由于是刚刚开始学习生物学，因此需要认识生命世界，初步学会探索生命奥秘的基本方法，以及初步认识生物体的结构概况，为后面学习生物圈中的绿色植物、人、动物、微生物等一系列知识奠定基础。 本册的节标题（三级标题）以下的四级标题（桔红色），可做为单元知识点，其下的五级标题，应是具体知识点（蓝色）。知识体系的系统性、层次性鲜明。,,（四）活动体系,,1交流讨论（6个，均为新内容）,P8 交流物种多样性的资料； P22 谈谈你心目中的生物学家； P26 讨论生物学的研究内容和方法； P29 讨论实验法的基本程序； P70 讨论分析科学家们研究光合作用的过程； P121 分析我们的生活与绿色植物的关系。 另外，各章节中的各种活动中也有讨论。,,这类活动旨在培养学生的阅读能力和收集、加工、运用资料信息的能力，以及交流、表达和合作学习的能力。教学中要注意： （1）课前要求学生通过各种渠道收集相关资料，资料的形式可以多样化； （出示学生收集的资料。） （2）课前要做好分组和小组长的确定、培训工作； （3）小组讨论时，要巡视和引导，及时表扬、鼓励讨论得好的小组，及时反馈和矫正，发挥教师的组织、参与、指导作用； （4）阅读部分（P24-25、P27-28、P68-70）的组织。,,2演示实验（9个，一个新内容）,P11 观察一滴水中的生命； P72 检验光合作用释放氧气； P74 检验光合作用吸收二氧化碳； P83 种子萌发时吸收氧气； P84 种子萌发时释放二氧化碳； P85 种子萌发时释放能量； P89 观察土壤浸出液培养的幼苗； P92 植物的蒸腾失水； P97 观察枝瘤。,,这类活动的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力。教学中要注意： （1）课前的准备和预演； （2）注意演示的直观性和进行观察的指导； （3）第一个演示可用示范镜、显微投影，或改为其他形式，如观察校园、水池、鱼缸等； （4）有条件的学校可将演示实验改为学生动手实验，或在课下由生物小组完成后，课上由学生来演示。,,3观察实验（15个，3个新实验）,P14 练习使用显微镜； P36 观察人和动物细胞的基本结构； P39 观察植物细胞的基本结构； P46 观察变形虫； P59 观察人体几种常见的基本组织； P62 观察解剖鸡翅； P77 观察叶片的结构； P88 观察根毛；,,P96 观察茎对水和无机盐的运输； P98 观察导管和筛管； P102 观察种子的结构； P104 观察种子萌发时的形态结构变化； P110 观察根尖的结构； P111 解剖观察芽的结构； P116 解剖观察花的结构。,,这类观察实验多数是传统的实验，主要是培养学生的观察能力和由形象思维转向抽象思维的能力，以及使用观察工具、制作临时装片、解剖、绘图等技能。教学中应注意： （1）重视显微镜使用的训练； （2）观察材料的事先准备、采集、培养； （3）传统的实验要按新的课程理念来组织； （4）变形虫的培养和观察是难点，教师教学用书上有介绍，也可以用其他单细胞生物材料进行观察。,,4.验证性实验,P71 验证绿叶在光下合成淀粉 P73 验证植物进行光合作用需要叶绿素 这两个实验主要是培养学生推理的思维能力和实验的操作技能。教学中应注意： （1）准备好实验材料和器材； （2）要让学生预习实验目的、方法步骤、原理； （3）对照实验的设置； （4）实验中的安全问题。,,5探究性实验（10个）,P18 测量不同植被环境的空气温度和湿度； P15 探究温度对霉菌生活的影响； P29 探究影响鼠妇分布的环境因素； P50 探究细胞体积与表面积的关系； P79 探究影响叶绿素形成的环境因素； P85 探究植物细胞的呼吸作用； P87 探究植物细胞吸水和失水； P93 探究植物气孔的数目和分布； P104 探究种子的营养成分； P106 探究种子萌发的外部条件。,,安排探究性实验的活动，旨在倡导探究式学习，发展学生的科学探究能力和获取新知识的能力,提高学生的科学素养，培养创新精神。这些活动基本上多是新内容，也有几个是传统实验改编的。多数是给出问题和方法，而由学生探究得出结论，难度逐渐加深，使学生逐步体验科学探究的过程。其中有的探究活动是引导学生自己提出问题、作出假设、设计实验、作出预期、实施实验、分析结果、得出结论，并进行表达和交流。教学中应注意：,,（1）重视第一个探究活动的组织； （2）充分发挥学生的聪明才智，给学生创造良好的探 究氛围和条件，教师不要包办代替； （3）重过程胜于重结果； （4） 课内外的结合； （5） 探究活动中的安全问题。,,6建议活动（16个）,P44 利用互联网了解显微镜技术发展的历史； P51 研究细胞大小与物质扩散的关系； P54 观察洋葱根尖细胞的有丝分裂； P75 研究不同光谱成分对植物生活的影响； P76 观察植物的叶； P80 制作叶脉书签； P91 参观并进行无土栽培实习； P101 用图或表描绘植物的生活史；,,P107 探究不同种子萌发时吸水量不同的原因； P109 考察根系分布的规律； P111 探究一种树木枝条的发生与生长； P112 考察芽的不同类型； P117 认识几种植物的传粉方式； P118 实验观察花粉粒的萌发； P124 研讨森林的保护和利用。,,建议活动的安排是满足不同层次学生的需要，有条件的学校、有能力的或对生物学有很大兴趣的学生 , 可以完成上述活动。由于这类活动内容较多，又有一定的难度，所以完成三分之二的内容即可。上述活动也可以是课外小组活动的内容，也可以是研究性学习的课题。,,7其他：P131 设计校园绿化方案。,此活动主要是培养学生的环境意识、生态意识 以及关注、参与解决现实问题的意识。要注意给每个小 组提出具体要求和评价标准，引入竞争机制，对设计成 果要展示、评奖，并进行交流和答辩。,,（五）阅读体系,除了课文中安排的阅读内容（P2425、P2728、P6870）外，还安排了4个“课外读”和12个“小资料”。内容包括课文知识的补充和扩展、科学史、职业教育、法制教育、科技发展的热点，以及体现“STS”的内容等。这些内容的安排主要是培养学生的阅读能力和激发学生的学习兴趣。,,（六）图表体系,教材中安排了有图名的图近百幅，其中的小图和其他体系中的图有170多幅，尽量做到图文并茂、不搞以图代文。另有5个表格和2个坐标曲线图（P95、P108）。图表体系要服务于知识和活动，重点在于培养学生的读图能力、图文转换能力和形象思维向抽象思维转换的能力。,,（七）检测体系,教材中除了第七章第1、3节没有安排检测外，其他章的每一节后均安排了“练习与思考”，检测题型包括建立生命档案册、实验报告、判断正误、连线题、简答题、填充题、选择题、绘图、讨论等。另外，与教材配套的还有学生活动手册和伴你学生物，都属于检测体系的组成部分。,,各种形式的检测题，尽量联系生活、生产、科技发展的实际，引发学生的思考，培养学生的思维能力、解决实际问题的能力，反对死记硬背。其中安排的简答题较多，试图更多地训练学生的思维能力和表达能力，有利于将来与高中生物教学接轨。另外，“生命档案册”的建立，可以小组为单位，要有统一的规格，以便期中或期末进行展示和评定成绩（出示学生制作的“生命档案册”）；“实验报告”安排了2个，也要求统一的规格，一开始就让学生能规范地书写报告。各种活动中的实验也可以要求写出实验报告。,,（八）课外活动体系,本册教材的课外活动内容不多，主要是有些活动 需要课外准备或完成，有些建议活动可在课外完成，信 息资料的收集、互联网的利用等，需在课外完成。,,评价建议,（一） 教学评价的目标： 1落实新的课程理念和目标； 2制教育过程和行为。,,（二）评价原则,1导向性； 2多元化； 3客观性； 4激励性； 5过程性； 6可操作性； 7定性与定量相结合。,,（三）评价的类型,1 测定性评价 2 形成性评价 3 诊断性评价 4 终结性评价,,（四）评价的对象、内容和方式,1对象：学生的学习行为、教师的教学行为。 2内容： 3方式： （1）学生小组评价； （2）学生自我评价； （3）教师评价； （4）教研员评价。,,4一些具体的评价方法： （1）积分制； （2）免考制； （3）小组档案； （4）课题交流与答辩。,,（五）评价中应注意的问题,1客观、公正； 2尽量量化； 3综合评价； 4注意及时反馈矫正。,,教学中教师的作用和师生关系,（一）由知识的灌输者转变为学生探究知识的向导 （二）教师是各项教学活动的组织者、参与者、指导者 （三）教师要改变教学方式，改变教学内容的呈现方式，以促进学生学习方式的改变 （四）师生关系应是平等的、民主的、