《中学教育心理学》第六章知识的学习.doc

第六章 知识的学习 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1由于反映活动的形式不同，知识可以分为( )。 A感性知识、理性知识 B具体知识、抽象知识 c陈述性知识、程序性知识 D方式方法知识、普通原理知识 2程序性知识的运用是指( )。 A解决“是什么”的问题 B解决“怎么办”的问题 C解决“怎么样”的问题 D以上都正确 3瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 A0252秒 B0225秒 c2秒到1分钟D5秒到2分钟 4短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。 A62 B61 C7+1 D7+2 5根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。 A公式学习 B命题学习 c原理学习 D推理学习 6以下选项中哪一个属于程序性知识?( ) A关于企鹅的定义 B某个明星的个人资料 C名人的自传 D产品的使用说明书 7知识的同化反映的是新旧知识的( )。 A改造性 B累积性 C矛盾性 D对立性 8小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。 A并列结合学习 B类属学习 c下位学习 D上位学习 9研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。 A时快时慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢 10在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于( )。 A并列结合学习 B类属学习 c下位学习 D上位学习 11在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了( )。 A正例与反例配合法 B变式法 C比较法 D直观法 12可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是( )。 A长时记忆 B有意记忆 C感觉记忆 D短时记忆 13学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫( )。 A前摄抑制 B倒摄抑制 C消退抑制 D超限抑制 14叶咩往利用认知缗陶中原有的断勰稳涞学习新的刊翊既舶9学习模式戥 )。 A并列结合学习 B类属学习 c下位学习 D上位学习 15到工厂进行参观访问属于( )。 A模像直观 B形象直观 c感知直观 D实物直观16奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说17知识是个体通过与环境相互作用后获得( )。A感受与体验 B前人经验 c记忆与内容18最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )。A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特19所谓的及时复习，应该是指( )。D动机说D信息及其组织D弗洛伊德A在学习结束立刻复习 B一周之后复习C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习20现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为( )。A两个子系统 B三个子系统 C四个子系统 D五个子系统21学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于( )。 A符号学习 B概念学习 c连锁学习 D命题学习 22等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的( )。 A反例 B概括 C变式 D抽象 23学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( )。 A词汇学习 B符号学习 c概念学习 D命题学习 24个人能用语言描述的知识属于( )。 A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识 25以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于( )。 A概念学习 B命题学习 c符号学习 D并列结合学习 26以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于( )。 A概念学习 B命题学习 C符号学习 D并列结合学习 27对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( )。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D上位学习 28如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于( )。 A概念学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习 29学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于( )。 A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习 30在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(y=sh)属于( )。 A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习 31学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于( )。 A下位学习 B上位学习 c概念学习 D并列结合学习 32作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是( )。 A抽象 B概括 C直观 D比较33到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。A模像直观 B实物直观 C言语直观 D感知直观34现代教育技术学研究的重要内容是( )。A模像直观 B实物直观 c形象直观D感性直观35对有关史地知识的领会，不能缺少( )。A模像直观 B实物直观 C言语直观D形象直观36儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有意义了，这种学习叫做( )。 A派生归属学习B相关归属学习C上位学习 D并列结合学习 37在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和( )。 A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 38短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。 A感觉登记 B注意 C组块 D复述 39长时记忆的容量( )。 A较大 B没有限制 C非常之小 D为72个组块 40知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。 A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 41经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。 A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1下位学习包括两种形式： 和相关类属学习。 2在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的 、保持和应用。 3学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即 和理性概括。 4研究表明，学习的熟练程度达到 时，记忆效果最好。 5根据反映活动的深度不同，知识可分为理性知识和 。 6教师启发学生进行自觉概括的最常用办法是 。 7贮存时间大约为0252秒的记忆是 。 8知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 9由于反映活动的形式不同，知识可分为 知识和程序性知识。 10加涅认为，程序性知识包括 和认知策略两大类。 11命题学习必须是以符号学习和 为基础，这是一种更加复杂的学习。 12心智技能的掌握是以 为前提的。 1 3 是创造性产生的必要前提。 14在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟，这种增加的附加学习，叫做 。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 15一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于 的信息，正例则传递了最有利于概括的信息。 16短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输人的信息没有经过进一步加工；另一个成分是 ，指从长时记忆贮存中提取的正使用的知识信息。 17 ，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 18知识的获得是通过直观和 两个环节来实现的。 19在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的 。 20在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是 。 21 是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 22在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的 和反例。 23 指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。 24 指不包含或只包含了小部分概念或规则的主要属性和关键性的例证。 25通常所说的规则、原理、原则属于 。 26根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和 。 27 是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 28比较主要有两种方式： 。 29 也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 30关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 、干扰说、同化说和动机说等。 31 指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体。 32 指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 33学生已有“哺乳动物”的观念，学习“鲸”这种动物，就可通过学习来进行。 34学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要认识“认知策略的学习”也是教学心理研究的内容之一，就是 学习。 35 是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 36知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括 、知识保持和知识提取三个阶段。 37通过 ，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。 3 8 是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。 39一般而言，模像直观的教学效果 实物直观。 40知识直观的感知规律：强度律、差异律、 、组合律。 41创造态度和 是个体创造性的两个主要标志。 42命题学习必须以符号学习和 为基础，这是一种更加复杂的学习。 三、简答题。 1简述知识的类型。 2简述知识学习的类型。 3简述知识学习的过程。 4简述知识学习的作用。 5简述知识直观的类型。 6简述如何提高知识直观的效果。 7简述知识直观的感知规律。 8简述如何有效地进行知识概括。 9简述记忆系统及其特点。 10简述遗忘的理论解释。 11简述如何运用记忆规律，促进知识保