浅谈农村数学课堂的教学经验.doc

浅谈农村小学数学课堂教学模式经验望谟县纳夜镇打郎小学 蒙品欢【摘要】随着时代、经济的发展和教育普及程度的提高, 农村小学教育工作者普遍面临着一些难题，当前数学教育现状严重滞后于数学和社会发展,现行小学数学内容,有些学生掌握不了,甚至不会运用。为让学生掌握教学内容,能够充分发挥其实用功能,又富有智力价值,必须结合学生的生活实际，寻求新的教育改革思路。通过理论和课堂实践，我从数学教学课堂现状调查、教学模式、教学经验、总结出解决对策，仅提供参考。【关键词】学校现状 教学模式 教学经验 解决对策课堂教学经验是通过教师一段时间的教学之后，让学生获得更好地进步和发展。如何搞好课堂教学的有效性是我当教师以来一直致力于探讨的课题。因为我身在农村，农村孩子的教育水平不比城市，大多数孩子的家长文化素质不高，又常年为了生计在外打工，再加上隔代教育的问题，导致农村小学的教育教学质量一直都不是很好。因此，要想搞好农村学生的学习，对于我们农村学校的教师来说只有从学校这个平台入手，而在学校里我们只有通过课堂来提高学生的学习成绩。一、学校现状分析我校地处望谟县纳夜镇打郎村村级学校，现有学生232人，拥有教师12人，虽然在当地也算是规模不小的农村完小，但对我校各段数学课堂教学现状进行调研，发现数学课堂教学仍存在不容乐观的现状，课堂气氛比较呆板，老师的创新精神不够强，课堂自主探索积极性不够强，虽在优质课评比中也使用了现在先进的手段，但大多流于形式，为上课而上课，平时的课，还是缺乏创新精神，新的理念不能贯穿课堂，主要表现为，学生提问题、自主学习的能力不突出，教师教，学生学的现象普遍存在，课堂中学生间的活动很少，基本上都是教师问，学生答，评价的语言等比较单一，学生学习的氛围不浓厚，积极性和创造性都不能很好凸显出来。二、采用新理念，新教法的教学模式针对目前课堂教学的现状，笔者认为，要改变这种传统的教学模式，提高数学课堂教学的有效性，应从以下几个方面做起：（一）教师要与时俱进，理论与实践相结合新时代的教师转变观念，需要用新的理念充实头脑，增强个人的责任意识，因此，业务理论的学习是必要的，同时，应收看新理念下公开示范课，从本质加以改变和更新。俗话说，教师给学生一杯水，自己应自来水，取之不尽，用之不竭的。随着新课改的推进，高效课堂的提出给每位教师新的挑战，我们不仅是学习这些新的理念，更重要的是将这些理论知识真正应用于课堂教学。比如，过去的数学课堂是教师演示，学生观看，模仿，将知识输灌给学生，而新课改后，要求学生自主的学习，通过动眼、动手、动口等，通过互动等方式，自己去探索，寻求知识的学习方法。那么，作为教师，如果将这种观念不转变过来，就无法引导学生真正的学好知识，因此，我们应该在学习和实践中，寻求新的教法，人常说，教学有法，教无定法就是这个道理，没有固定不变的模式，只有在新理论的指导下，在课堂实践的过程中不断总结。（二）培养学习兴趣，创设情景启发学生内心深处发动机。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，“知识建构型”教学，提倡先学后教的教学理念，而情境刺激在知识建构型教学中起促进作用，它能够激活学生的活力，提高学生的学习效率。因而，在课堂教学中，我们要紧密结合学生的学习实际，在已有知识的基础上创设能够激发学生兴趣的情境，便于学生乐于接受，刺激他们积极的探索，寻求新知识的解决途径。（三）结合实际生活实例进行教学。有效的课堂活动应尽可能模拟和贴近学生的真实世界，以解决学生生活中遇到的真实问题为学习任务，给学生创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。有位教师在一节公开课有这样的一个教学设计，本节课学习是一年级数学上册的10以内的加分在组织学生进行小组活动时，让学生讨论，要求是，每组说说“1+1=？2+2=？，时居然发现结果不统一，有的等11，也有算对的，这时这位老师就从钱包里拿出了两张壹元钱。请问同学们，1元加1元等于多少元？结果都一目了然。如此设计，将钱与学生的亲身参与结合起来，更利于学生理解知识，培养了浓厚的学习兴趣，并能产生学生发现、探索、思考的愉悦感。三 、注重以生为本教学理念，自主探索教学经验（一）重新认识学生，学生不是一张白纸,即使是一年级的儿童,他们也有着丰富的生活体验和知识积累。这其中就包含着大量的数学活动经验,特别是运用学习来解决问题的策略。每个学生都有自己的生活背景、家庭环境,这种特定的生物的和社会文化氛围,导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。每位学生的害怕、好斗、害羞等等性格特征的形成,对学习都起着关键性的作用。对“ 胆小”儿童,通过后天的教育训练,可以减轻儿童的恐惧程度,但不能塑造出一个勇敢者。在教育与遗传环境的关系问题上,我们应该持一种客观的态度。学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,同化新知识,并构建他们自己的意义。 所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动,使其纳入自己的认知结构中,才可能成为一个有效的知识。对于每一个学习的主体,没有活动、没有做就形不成学习。任何一个知识都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生，如果能够以与学生的年龄特征、生活经验相适应的方式出现,就能被学生所感知,为学生所接受。让学生体验做数学的成功乐趣,树立学好数学的自信心。当学生学会时,享受到学习活动的成功的喜悦,就能强化学生的学习动机,使他们更热爱学习。 （二）新课程强调以学生为中心，老师为辅。帮助学生学会学习，因为，教学环节的设计必须综合考虑教学的各个环节，考虑那个地方让学生自主学习，哪些内容鼓励学生提问，哪个环节设置讨论交流等。在进行三角形面积的时候，我将这节课设计了五个环节，第一个环节，课前情境创设，出示三角形彩纸，提出问题，激发学生探索的欲望。第二个环节，是让学生自主学习，自己先动脑思考，应该怎么去解决问题。第三个环节，小组讨论交流，把自己的想法和做法在同伴中展开讨论交流，后进行展示。第四个环节，引导学生对总结的结论提出质疑。第五个环节，引导学生对三角形面积公式进行应用和练习。在整个教学活动中，主要引导学生亲身经历知识的形成过程，只有通过验证、亲手实践才可以加深学生对知识的理解和应用，更利于学生掌握知识。真正体现了学生自主学习，体现主人翁的意识。四、注重学生合作交流，在不断反思，着力解决教学存在的不足（一）加强交流学习，提高整体素质。学生的个人心智毕竟有限，自主学习时常有力不从心的困惑，在合作交流的过程中，要为学生提供足够的时间，让学生畅所欲言，让学生成为课堂活动的主角，成为教学活动的主体小组合作交流是数学课堂常见的活动，它能有效促进学生之间的互相合作，取长补短，有效教学要求学生要学会学习，因此，在数学课堂教学中，我注重培养小组之间的合作交流。初次进行小组合作交流的时候，往往流于形式，而如今小组之间，同桌之间互助交流已经蔚然成风。在以小组进行合作交流的时候，在优劣组合的小组活动中，往往出现优等生唱独角戏的现象，不能代表劣等生的发展。以优优组合，劣劣组合，其优点，可以发挥各自特长，优等生可以互相质疑，而对劣劣组合的学生，教师给予点拨，指导。同时，小组合作交流可以更好的给学生搭建语言表达的平台，比如，在教授三角形面积时，先让学生以小组为单位，拼一拼，然后展示各自成果，“将两个三角形拼成一个平行四边形”“是，任意的两个吗？”那好，随即，老师拿出一个大的和一个小的三角形，学生马上意识错误了。“那该怎么来表述呢？”“两个一摸一样的三角形”“两个完全重合的三角形”如此，让学生体验到了，数学语言的严密性和准确性，有利于学生语言表达能力的提高。（二）加强师生互评，树立正确的价值观。树立正确的评价观，是有效实施课堂教学评价的保证。为此，可以通过师生、生生、自评的这些活动，让学生对自己的学习进行总结，及时予以反思，从评价中让学生获得经验，感受数学知识的魅力，从而取得自我实践后的成就感，产生对学习数学的兴趣，增强学习的积极性和主动性。小学生更注意老师及同学对他的看法，尤其，老师一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，都可以激发学生学习积极性，所以，每次上数学课，我都会及时发挥评价的导向作用，让学生在一个肯定中，表扬中增强学习的兴趣，同时通过自评，比如设计类似的问题“我是怎么想的”“为什么这么想”“我的解题依据是什么”“新知识与已学知识有什么样的联系”“还有其他的解决途径”等问题，贯穿数学课堂的始终，让学生不断的反思，养成勤于动脑、善于思考的好习惯。（三）加强优化课程内容，合理布置课内外作业。教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。作业布置要体现在巩固性、实践性和兴趣性，通过严格控制学科作业数量、时间和难度，提高作业质量的方法来减轻学生的负担，达到提高教学质量的目的。总之，面向新世纪课堂教学的改革，需要的是完整的教育，我们在实践中不断的探索和总结，只有敢于实践、勤于思考，发挥集体的智慧，我们一定会找到更佳的教学途径，把握住未来教育发展的正确方向，及时处理好前进中出现的问题,发挥