让留守儿童绽放自信笑容.doc

让留守儿童绽放自信笑容俞立丰摘 要: 在这个世界上，在成功者的队伍里面，很多人并不见得很聪明，在失败者的队伍里面很多人并 不见得愚笨。其实，有一样东西比聪明的脑袋更重要，那就是人的自信和意志，一个人的失败很大的程度是自信的失败，一个人的成功很大程度是意志的成功！而如果没有了自信地支撑，意志又怎能站立。关键词：自信；留守儿童；留守儿童的教育随着大批青壮农民工进城务工潮流，农村留下了不少缺乏父母照管的孩子，形成了“留守一族”。一个个“空巢”家庭的留守学生心理健康问题就不能不引起学校、家庭和社会的高度关注。缺乏足够的家庭教育而导致“教育断链”，形成心理多方缺陷，以至于“情感空巢”，“自信空巢”。一、 没有成功，何来自信（一） 家庭监护较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。更不用说去关注孩子的心理健康，在生活、学习上给孩子以鼓励了。这样孩子在家里就得不到关注，在做的好的时候得不到表扬和鼓励，内心没有成功感的产生，也就没有了自信产生的基石。（二）学习状况不容乐观。虽然外出打工的父母、留守学生和监护人对待读书和教育的认识大都比较积极，大多数留守学生都表示喜欢读书，父母都表示只要孩子能读，都会让子女继续读书，但是留守子女实际学习情况不容乐观。老年人文化知识有限，有些甚至是文盲，很难辅导留守学生的学习，能监督他们的学习已经不错了，造成留守学生自律性差。有学生刚进校，面对初一繁重的学习压力，没有父母的鼓励，很多学生出现成绩滑坡现象。据调查，留守学生中只有10%成绩优良，大部分居班级中等或中等偏下水平，这也充分反映了留守学生学习无人督促，处于散漫状态的严重现实。学习上的落后使得他很少受到老师、同学的关注，在班级里也就没有了成功感地体验，慢慢就在班级里变得自卑和孤独。（三）朋友交往产生障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、悲观消极。所以他们很难跟其他人交往，当然也就缺少了谈的来的朋友。而在中小学时期，学生往往是以一群群的小团体出现，没有了朋友的人往往会受到其他同学的冷落，这使得这些留守儿童在集体活动之时，更是害怕、退缩。自信就又远离他们一步。（四）自身条件的落后。留守儿童由于缺乏监护人的关注，以及自身家庭经济条件地制约，他们在吃、穿等物质条件方面一般都比较落后，再加上在家庭中往往缺少在价值观上的指导，长此以往，在他们的心里就渐渐埋下了自悲的种子，并茁壮成长。对其心理的健康成长造成了很大的影响。二、近留守则知留守留守儿童长期的孤独生活造成了孤僻不自信的性格，使得他很难跟别人沟通，当然也就很难找到内心的心结，虽然留守儿童一般都有共同的表现，但每个孩子又有自身独特的成因，所以第一步必须是走近孩子，了解留守的滋味，深知留守的愁哀。当然了解、走近的方式有很多如：（一）建立“留守学生”档案与成长记录袋。为每个“留守学生”建立档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，关注心理疏导、情感沟通、习惯养成。长成记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。（二）建立“代管家长”队伍。学校的班主任、课任老师与留守学生“做对子”，当起学生的“代管家长”。掌握留守学生的基本情况。关情学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生”的亲情缺失。提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居、处理突发事件。（三）建立家长孩子学校之间的沟通。通过大力宣传使父母转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现”的错误片面观念，要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。即使没有能力将孩子带到城市，也应留下一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变亲子间的沟通和交流方式。具体说来，一是提高沟通频率，最好做到每个星期或至少半个月交流一次；一是在沟通内容不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。三、书信传情建自信他们所缺乏的是往往是感情的寄托、需求的是心灵的慰藉。当他们生病时需要有人的关怀；当他们迷茫时需要有人引导；当他们孤独时需要有人陪伴；当他们苦闷时需要向人倾述；当他们失意时需要有人呵护。当然在他们孤独无助时更需要的就是别人的帮助与鼓励。（一）书籍是人类进步的阶梯。针对他们忧郁孤僻的性格，推荐其看一些体现生活的快乐、增加自信感的书籍。如人类出版史上第二大畅销书的卡耐基快乐的人生。他曾经说：“有了快乐的思想和行为，你就能感到快乐”。当然，“有了快乐的思想和行为，你就能感到自信”。（二）周记传递师生情。教育孩子有什么事不要憋在心里，要想办法让它发泄出来。比如有什么事你不想告诉别人的，但憋在心里又觉得不舒服的，那你可以通过写周记的方法，把心事写出来，让老师帮忙，这样心里不仅会感到轻松一些。而且，老师也能更好的帮助其解决这些心理的障碍，当然更应该把自己的一些做法、方法也或想法和老师交流讨论，使其得到别人地关注和鼓励，增强自己的自信心。更何况这是出自于老师的鼓励，我想效果可能是双倍的。（三）一片冰心寄远亲。孩子在成长的过程中，很正常的会遇到一些困难和挫折，很正常的会犯一些错误，但如果得不到有些的指导，这些就会占据主导。当有了一些成功和进步也是当然的，但如果没有人关注，它也许只是生活中一波涟漪。同时家长在学生生日、分离一个月后、半期考试期末等，给学生写份信，说上几句暖心的话，让学生感受到父母的关爱，承受一份殷切的希望。用亲情、真情、热情来弥补学生心灵的空虚、内心的无助。四、天生我材必有用特别注意发现留守学生的闪光点，对其不足尽量宽容，创造机会让他们做出成绩。有进步，有闪光点，就予以表扬，不断增强他们的自信心，自尊心和荣誉感。（一）找到合适的钥匙书上说：学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待。就如我班上一位从云南转过来的留守儿童，他在小学时由于是在云南读的，没有任何基础，所以成绩较差。我一直默默观察，他早上一到校就已经自己在背英语但他在连续两次英语测试中只考了50和60，我抓住机会在班上表扬他，虽然基础不好，却是英语学习上最用功的，进步最大的。我在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人，在英语的学习上他也表现出越来越多的热情。让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。（二）通过活动展现优势留守儿童由于缺乏照管，往往具有很强的自主能力、自立能力，而这些往往能在班级活动的组织和开展过程中发挥重要作用和得到很好展现。这恰恰也是他们最自信最具魅力的时候。当然也是自信教育的很好机会。如我们班