大幼儿活动设计及反思

1 / 5 大幼儿活动设计及反思 大幼儿活动设计及反思 伴随着瑟瑟秋风，秋天来到了，也迎来了丰收的喜悦。活动水果宝宝大聚会，目的就是让幼儿知道各种各样秋天的水果，例如：香蕉、桔子、枣、苹果等，了解其颜色、味道等特征；能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。纵观孩子们在整个活动中的表现，他们的发展是整合的，学习是快乐的。活动中他们一直沉浸在体验，发现、成功的快乐之中，事后，通过反思我觉得，一堂生动出彩的教学活动，他首先是要能够有效的开启幼儿们的创造之门、心灵之窗的，做为教师的我们在工作中还需要不辍进取，及时的 把有关知识融入自己的教育实践工作当中去，及时总结经验和孩子一起快速成长，这不论是对以后教学工作的开展，还是对其它方面的学习研讨，都是终身受益的 !我认真对活动设计、过程、结果进行反思，反思如下： 一、课前设计： 秋天是丰收的季节，硕果累累，小班幼儿刚入园不久，班上幼儿的家长普遍反映：孩子解大便困难，在家水果蔬菜也不吃，有的不爱吃蔬菜，有的不爱吃某一类水果怎样激发幼儿对蔬菜水果产生兴趣，了解到吃蔬菜水果的益处，让家长们不再苦恼，让孩子们吃蔬菜水果不再 “ 困难 ” 于是我决定结合幼儿的直接经验。先以 “ 水果 ” 为框架，围绕 “ 好吃的水果 ” 开展一系列教育活动。所以此次活动将喜欢吃水2 / 5 果、会吃水果、了解水果作为情感和知识目标，而养成良好的卫生习惯，会给水果分类作为科学认知活动的能力目标。课前请幼儿每人带一个自己喜欢的水果，看到自己家里拿来的水果孩子格外珍惜，更积极的参与到活动中，乐意与小伙伴进行交流说一说自己的水果。教师作为引导者让孩子将自己的经验完整的表达出来，增加了对水果的认知，丰富了情感；要想吃到水果就要知道水果怎样吃，有的剥皮，有的洗干净，对于大多数刚入园的孩子他们不会自己洗水果，更多的是由家长和老师代替 ，此次活动锻炼幼儿洗水果的能力，养成讲卫生的习惯，吃着自己洗净的水果更加美味；在知道水果的名称之后就要根据水果的名称进行分类，之前幼儿有过对大小两种物体的分类，本次分类活动增加了难度，不仅要知道水果的名称还要清楚他们的位置，进行物体分类训练。 二、课中反思： 1、了解水果的形态特征：活动准备中让幼儿带来香蕉、苹果、桔子中的其中一种，在这 3 种水果中有 2 种形态：圆圆的、弯弯的。每一个幼儿都对自己的水果感兴趣，争先恐后的介绍自己水果的形状， “ 老师，我的苹果是圆的 ”“ 老师，我的也是圆的 ” 在孩子的 回答中没有一个固定的模式，在活动中要求孩子用 “ 圆圆的 弯弯的 答，这样孩子就会说 “ 老师，我这是圆圆的苹果 ”“ 老师，3 / 5 这个是弯弯的香蕉 ” 。在了解的水果的形状之后，让孩子说一说还有什么是圆圆的（弯弯的）？孩子就会说 “ 月亮是弯弯的 ”“ 太阳是圆圆的 ” 幼儿语言完整规范，并激发了孩子说话的欲望，调动幼儿思维的活跃性。 2、说一说你喜欢的水果：小朋友喜欢吃水果原因各异，在活动过程中设计了你最喜欢的水果这一环节。 “ 你喜欢吃哪种水果？ ”“ 为什么 ?” 回答是多样的， “ 我喜欢吃香蕉，因为他吃起来甜甜的 ”“ 我 喜欢吃苹果，因为我喜欢红色 ”“ 我喜欢吃苹果，因为它洗一洗就能吃，不用剥皮 ” 孩子喜欢的原因是多样的，教师的评价也是不同的“ 弯弯的香蕉，甜甜的 ”“ 红红的苹果最好吃 ”“ 不用剥皮，可是要洗干净呀 ” 老师给的回应有多样性，用肯定的话语赞扬孩子的努力，通过描述性回应将幼儿零散的语言进行链接。知道回答问题得到老师不一样的回应，让孩子的心理得到满足更加喜欢动脑思考，引起幼儿共鸣，激发其他幼儿思维的活跃。 3、活动中埋下伏笔：水果有不同的吃法，此次活动让幼儿掌握怎样洗水果，而剥皮吃的方法留到下次教学活动中进行，教师在演示不同水果的吃法时，让幼儿看到老师是怎样剥橘子的，对方法有一个初步认知， “ 小朋友你们看，橘子皮变成了什么？ ”“ 小花！ ”“ 其实橘子皮还可以变成许许多多的形状，每个小朋友都可以剥出漂亮的花，老师下4 / 5 一次就教小朋友怎样剥橘子皮 ” 。通过引导为下次系统的认知橘子的活动作好铺垫，孩子在家里也会学着老师的样子自己剥橘子吃。在活动过程中随时进行反思，及时修改原备课中的部分细节，让活动更加生动有趣，让幼儿在说一说、比一比、闻一闻、尝一尝的活动中体验到认知活动的 乐趣，激发幼儿参与活动的积极性。 三、课后反思： 活动过程充满趣味性，符合幼儿需要，完成了活动目标。活动中幼儿最感兴趣的是最后洗水果的环节，将活动推向高 然结束。此次活动尝试了对幼儿的有效回应，效果远比笼统空洞的回应效果好，通过回应孩子更加积极的回答问题，都愿意说一说自己的水果什么样、什么滋味，回应中体会到新鲜感。值得反思的是问题： “ 你还知道哪些水果 ” 的问题设计，小班幼儿经验少，当老师问到这一问题时大部分孩子说 “ 我还知道苹果（香蕉）（橘子） ” 虽然老师一再引导说一说别的小朋友没说过的 ，看看谁知道的多，但是孩子们举手回答的依旧是眼前的水果，只有极个别孩子会说 “ 我还知道草莓、我还知道荔枝 ” 而这几个小朋友都是曾经上过幼儿园的。对于没有上过幼儿园的孩子来说这个问题似乎有些抽象，幼儿吃过的水果虽多但是回忆起来有些难度，眼前的水果实实在在摆在面前而且确实是经常见到、吃到的水果，难怪孩子只会回答这些答案。经过反思想到了一5 / 5 个解决办法，与名称紧扣，既然是 “ 水果宝宝聚会 ” 怎样才能体现 “ 聚会 ” 呢？肯定不只三种水果这点数量，可以找一些幼儿经常见到的水果（实物 /挂图）说一说这些水果，你都认识哪一些，既丰富了幼儿 的经验又能调动所有的孩子的思维，他们会去想 “ 我吃过这种水果，他叫 。对水果进行分类也可以按照不同的吃法进行分类，当然难度也会增加，这种分类方法可以运用到认识蔬菜的活动中，在进行认知活动我的蔬菜宝宝时，会弥补本次活动的不足，争取下次活动有更完美的师生互动，达到更理想的课堂效果他们通过参与活动，知道了水果蔬菜的种类很多，还知道不同的水果蔬菜有不同的颜色和味道，从小要养成多吃水果蔬菜的习惯，不过在活动中还有很多不足之处，比如有的