女娲补天教学设计

1 / 15 女娲补天教学设计 第一课时 一、导入新课 我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 二、整文感知课文（自读课文） 1出示自学提纲： 自由读课文，思考课文写了一件什么事？ 文中哪些地方使你感动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2学生自学。 三、检查自学情况（反馈） 1指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。 （ 1）读准 ” 窟、隆、冶 ” 的读音。 （ 2）指导书写生字。 注意以下字形。 2 / 15 娲：右下部是 ” 内 ” 。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是 ” 两点水 ” 不是 ” 三点水 ” 炼：是火字旁，右边不是东。 （ 3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊 . 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2、课文写了一件什么事？ （天塌下一块，地被震 裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 3、说出使你受感动的地方。（学生说） 说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 4、质疑。（师生评议解决） 提出新的问题： 3 / 15 （ 1）女娲为什么补天？ （ 2）女娲怎么补天？ （ 3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 四、总结 第二课时 一、复习。 1、读后说说课文主要内容。 2、学习课文，解决上节课 学生提出的三个问题。 （ 1）、女娲为什么补天？ （ 2）、女娲怎么补天？ （ 3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生 A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生 B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生 C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生 D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生 E:人们还记得 4 / 15 3、指导学生从内容想开去： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） 三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。 “ 创造了人类 ” 人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 立刻， 求 ” 等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。 四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （ 1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的 “ 女娲决定冒着生命危险，把天补上 ” 。 5 / 15 （ 2）引导生用自己的话说说天的经过。 3、指导朗读这两段话。 4、齐读第 五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 五、总结全文 1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 3、齐读课文，小结。 六、拓展延伸 1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲 说点什么？ 2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？ 海经 中国大部分古代神话出自此书。 女娲补天教学反思 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、6 / 15 会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让 “ 读 ” 深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用 ” 。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中 ,加强语言文字的训练。 如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词 “ 轰隆隆 ”“ 黑黑的 ”“ 一道道 ”“ 熊熊大火 ” 的作用，感受其传达出的人间惨状。 再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中 “ 女娲补天 ” 的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平 和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用 “ 边读边说 ” 的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练 . 不足之处有： 1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应7 / 15 该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。 2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的 需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。 反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多开公开课锻炼自己。 【教学目标】 1、正 确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。 3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。 【教学重点】 了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献8 / 15 的精神。 【教学难点】 在阅读中感受神话故事的神奇。 【课时】二课时 第二课时 一、谈话激趣。 1、 同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你 知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？ 精卫填海、宝莲灯 2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习女娲补天 二、梳理文章脉络 1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识） 生：女娲是一个善良的人。 生：女娲是一个为人类做出贡献的人。 2、默读课文 ，思考：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？ (创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？ 3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？ 4、抓住中心词 “ 补 ” 质疑。 (归纳：女娲为什么补天？ 事情发生的原因；女娲怎样补天？ 事情的经过；女9 / 15 娲补天的结果 事情的结果。） 5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？ 三、品词析句，体会人物精神。 （一）学习第一节 1、出示句子： “ 远远的天空塌下一大块， . a、自由读，说说你体会到了什么？ b、你仿佛看到了什么，听到了什么？ c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最需要什么？ e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？ f 从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危险、不怕困难） 过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？ （二）学习第二、三节。 1、女娲做了个什么决定？ 2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？ （板书：勇敢 智慧） 3、女娲是怎样补天的？ 过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？ 1 10 / 15 生： （ 1）女娲补天的材料是什么？ （ 2）这样的五彩石好找吗？ （ 3）想象， “ 女娲都到哪里去找了五彩石？ ” 也许也许再也许 （ 4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？ 生： 1、 “ 女娲决定补上。 ” 2、 “ 她忙了几天几夜，纯青石。 ” 3、 “ 于是，她又找啊找啊找到了。 ” 5、请一位同学 有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读） 课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。 6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示） 女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她 _，然后 _，再把 _，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。 生： 7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？ （女娲补天的过程很艰辛。） 8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？ 生：成功了 11 / 15 师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。 有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。 四、拓展延伸 师：学了女娲补天这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示） 夸一夸女娲：_。 五、总结： 女娲补天这篇优美的 神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书中国古代神话故事，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。 六、作业 1、把故事讲给家人和朋友听 2、阅读课外神话故事 板书设计： 31、女 娲 补 天 创造人类 12 / 15 略写 求神灭火 造船救人 详写 女娲补天 不怕危险 不怕困难 甘于奉献 女娲补天教学反思 2 女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。 1、挖掘空白，引导想象： 环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象 当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象： “ 如果你在场，你看到了什么？听到了什么？ ” 让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如 “ 几天几夜、终于、冒着生命危险 ” 等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “ 你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石 ?” 以此来将文本13 / 15 再创造，以充实内容，使人物形象饱满。 2、反复研读，逐步提升： 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散 “ 女娲都到哪里去找了五彩石？ ” 在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。 课结束了，但是思考并没有结束： 在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。 女娲补天评课记录 徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。女娲补天这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为 “ 民间故事和神话传说 ” ，魏老师注意联系学生学习实际认识神14 / 15 话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙 人口的神话故事牛郎织女、后羿射日、嫦娥奔月盘古开天地等，感受古人丰富的想像。 李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学