浅谈多媒体课件在小学科学课中的运用.doc

浅谈多媒体课件在农村小学科学课中的运用【摘要】多媒体课件为我们提供了广阔的创造空间，活化了科学教学，提高了课堂效率，使学生超越环境、条件的限制，不仅学到课本的知识，还领略到更广阔的课外的世界，使学生在情感上得到满足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。因此我们应该探寻将多媒体课件与科学课整合的途径与方法，把科学课变的更加具有前瞻性与创造性。【关键词】多媒体课件 科学性 开拓视野 在小学科学教学中，多媒体课件为探究式教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。多媒体课件的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情境，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率。一、运用多媒体课件创设情境科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。因此，创设教学情境，激发学生探究问题、解决问题的热情，是教学过程中的重要环节。小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。教学中如果向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。所以课堂上设计一个好的教学情境，有助于学生发现更多的问题，更快进入探究的环节。比如说校园的树木，在课堂上，教师通过多媒体课件演示创设情境，孩子们很容易就想到用工具来测量是最科学的，于是在整节课中孩子们都带着问题进行探究，教学也取得较高的效率。二、利用多媒体课件开发教学资源多媒体课件提供了教学资源开发的多种手段，结合小学科学的教学内容和小学生的年龄特点，开发实用的教学资源是教师的另一项重要工作。例如，对于教学单元植物的不同和相同，可以直接让学生到户外观察进行比较，但在教学单元动物的不同与相同和植物动物人时，采用以上的办法操作就比较困难，因为学校里的动物资源很有限，并且学校也不允许将动物带到课堂上，对于农村的学校我们也不可能带他们去动物园。此时，从音像及摄影、美术作品中取材，利用多媒体课件开发适用的教学资源，把枯燥无味的课堂变的生动活泼。面对生动的画面，学生们会立刻将注意力转移到教学内容上，通过视、听、感等多角度去观察，积极性自然由被动转为主动，运用自己已有的知识建构新的知识，使探究过程变得可靠、科学和高效，在求知欲上得到了满足，提高了教学效果。三、利用多媒体课件培养学生实验操作能力科学课一个最重要的特点就是以实验为主的探究式教学，一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体课件也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体课件配合实验，让学生在动手的同时利用其它感官辅助学习，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。 如讲到用酒精灯给试管里的水加热，对于第一次接触酒精灯的学生来说它是陌生的，于是，我们拿来真的酒精灯让学生观察，教师通过实物给学生讲解它的构造，但为了加强同学的记忆，我们可以用多媒体做了一个教学课件：第一步用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰，再播放一些违规操作所带来的后果，也是进一步提醒学生为什么要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。这样学生通过眼手并用增强了记忆效果，对于酒精灯的认识也更加深刻了。四、利用多媒体课件培养学生解决问题的能力对于小学高年级的学生来说，基本的计算机操作与使用已经掌握，那么教师可以根据这一特点设计教学，教师可以就教科书中某一单元提出几个相关的单元问题，然后让学生根据这些问题和课本上的内容自己上网或查阅有关书籍了解这一方面的有关知识，学生根据自己掌握的这些知识制作自己的演示文稿，最后每个学生把自己的演示文稿在课上与其他学生进行交流，这样每个学生在解决问题的同时，又从其他同学那里掌握了更多的知识，并且这里学到的每一个知识点都是学生通过自己的努力得到的，并不是教师直接灌输的，学生对于知识的记忆会更加牢固，并且这种教学方式会增加学生的学习兴趣。多媒体课件的运用，构建了“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。让学生学得主动，学得生动，极大地开发学生自主探究的潜能，培养了学生的协作精神。科学启蒙这门课程的教学，应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。引导学生利用多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。多媒体课件实现了由传授知识为主向能力培养为主的转变，由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育向终身教育的转变。在这种立体式的多向交流的网络教学中，每个学生都可以突破时空的束缚，毫无约束地独立思考，自主探究，都有表现自己、发展个性的机会，都能在自己的“最近发展区”求得发展，取得成功，从而激发了学生的探究、创新精神。多媒体课件为我们提供了广阔的创造空间，活化了科学教学，提高了课堂效率，使学生超越环境、条件的限制，不仅学到课本的知识，还领略到更广阔的课外的世界，使学生在情感上得到满足，精神上得到熏