对低年级学生节奏训练的一点思考.doc

对低年级学生节奏训练的一点思考摘要：节奏是音乐的三大元素之一，特别是在低年级音乐教学中节奏占有极其重要的位置，我们应根据学生身心规律，审美心理特征，围绕教学要求，认真备课，精心设计和运用多种有效的教学手段来组织教学，充分挖掘教材的内涵，将节奏教学融入歌曲教学或音乐游戏之中，使学生在喜爱的音乐活动中，自然的接受和理解音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，从而有效的提高课堂教学效果。可见，节奏教学是课堂上的一项重要内容。本文就如何进行低年级学生节奏训练阐述以下几点：一节奏训练形象化，生动化二节奏训练要多样化三、节奏训练要经常化关键词：低年级 节奏训练 形象化 多样化 经常化节奏不仅是音乐的的灵魂和骨架，而且在奥尔夫教学法里，节奏被视为音乐的基本元素。我国在对于奥尔夫教学法的介绍中曾有过“节奏第一”，节奏为基础的提法。目前，新课程基本理念指出，兴趣是学习音乐的基本动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，特别是在低年级音乐教学中，我们应根据学生身心规律，审美心理特征，围绕教学要求，认真备课，精心设计和运用多种有效的教学手段来组织教学，充分挖掘教材的内涵，将节奏教学融入歌曲教学或音乐游戏之中，使学生在喜爱的音乐活动中，自然的接受和理解音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，从而有效的提高课堂教学效果。 可见，节奏教学是课堂上的一项重要内容，节奏训练在低年级的音乐教学中占有极其重要的位置。下面有关低年级学生的节奏训练谈点自己的心得体会。一节奏训练形象化，生动化。由于低年级学生接受知识有限，抽象思维不够发达，形象思维比较敏捷。在节奏训练时，我首先让学生接触生活中熟悉的节奏。让他们模仿小狗叫的声音，又用节奏的形式把它们写到黑板上。比如： 0 0 0 0 用生动的语言跟学生交流，使他们对节奏产生了浓厚的兴趣，并且引导他们再想一些生活中的节奏。如：跑： 走： 其次，我注重直观教具的使用，让学生接触具体的实物，从而促进学生具体感知与抽象思维的结合。学生在刚接触节奏训练时，我拿了一个小闹钟，每敲一下代表一拍，让学生们仔细听；我又现场架子鼓，学生们都觉得这种声响的组合原来那么美，那么有激情和活力。有的学生也上前来分别尝试了一下。然后我把各种基本节奏类型写在黑板上，并带领学生边表演，边模仿，边学习。让学生们在愉快的气氛中轻松地接受节奏的训练，掌握了基本的节奏类型，并且能进行区别。这种教学克服了节奏练习的枯燥，培养了学生的学习兴趣。二节奏训练要多样化由于学生们具有好奇好动好玩和注意力时间短等特点，低年级的节奏训练不能只是机械的重复，枯燥的技能训练，更不能停留在单纯模仿和死记硬背的方法上。要让学生参与各种形式的音乐实践活动，让多种感官都得到训练。为了进一步提高学生节奏训练的兴趣，发展对音乐不同节奏的感受力表现力和创造力，我组织了一套音乐游戏，让节奏练习寓于游戏之中，让他们在玩中学习音乐节奏。案例一： 布置一个小空间，作为游乐场。准备好各种节奏型的卡片，游戏开始。带领学生分组开着汽车进场地，边开汽车边学不同喇叭的声音，然后请各组“司机”告诉大家自己喇叭的声音，并找出相应的节奏卡片。 嘀嘀 叭叭 嘀 嘀嘀 嘀嘀嘀 嘀 嘀嘀嘀 嘀 当学生们看到布置的火车、飞机、木船时，分别让学生模仿相应的动作，同时发出有节奏的声音，让他们在模仿声音的基础上找出相应的节奏卡片。通过动脑、动眼、动手、动脚，学生们愉悦了身心，又进行了新的节奏训练，他们掌握了 咔嚓 呜 翁翁翁 翁翁翁 嗨 左 左 嗨 左 嗨 左等节奏，使学生们对节奏的认识从感性上升到理性。然后带领他们随着音乐节奏速度音区的变化而改变动作如开火车飞机等。并分成两组，一组模仿不同节奏的音响，一组念相应的节奏，愉快地离开“游戏场”，游戏结束。 案例二：师：老师带小朋友到动物园去玩，动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉、老山羊，还有大狮子。出示动物图片，摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。 然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，统一节奏，合起来练习。再如游戏火车进站，该节奏游戏 要求拍出正确的节奏，方法是：做几张大型节奏牌子，由二人一组拿着，作为火车站；另外由五人至八人为一 列，搭成火车，拍音乐开始，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌 子上的节奏，如果全体同学拍手，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。如果拍错，或不齐，“火 车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。另外，在对学生进行初步节奏训练时，还必须把握循序渐进的原则，有由浅入深由易到难由静到动由具体到抽象地进行训练，通过“听” “念“记” “拍” “跳”等训练。这也是一种切实可行的方法。 1说；启发学生说出有节奏的雨声 小 雨 沙沙 沙沙沙 沙沙沙沙沙 沙 2、写：请学生写出节奏 3、打：用打击乐器或拍手表现节奏，注意聆听。 4、读：正确读出节奏。 5、唱：让学生熟悉的唱名doremi,按节奏为“小雨”配音并自由哼唱，最后写在歌上，学生正确唱谱、唱歌词，再进行歌表演。附歌谱： 3 2 1 2 31 2 3 3 3 2 2 1 小 雨 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙沙沙沙 沙让节奏、旋律、歌词有机结合，使学生感受了节奏训练的乐趣，又体验了节奏的运用，从零散的节奏创作发展到一个短句的创作，学生对知识的掌握将产生一次大的飞跃。同时还可以通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。 做“走过去，跑回来”游戏：让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点，又用十六个半拍“跑”回到原地 ，通过这个活动锻炼学生空间概念，并对自己走步，跑步距离的长短、速度的快慢，都有一定的控制能力。这种活动既训练了节奏，又促进了大脑的发育。 此外还可以利用节奏乐器培养节奏感，通过老师边读、边唱、边击的教学形式，既训练了节奏感，又增强学习兴趣；利用朗诵、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁，循序渐进的方法训练节奏等等。三、节奏训练要经常化要使学生准确、牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。只有不断复习和应用，才能避免学生学得快，忘得也快。只有旧知识掌握牢固了，才能为学好新知识打下基础。所以我们要根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏训练。节奏训练可安排在一节课的开始部分或结束部分，也可穿插在教学过程之中，例如在新歌教学中导入新课之后，我采用先让学生听琴，手拍拍子，眼看歌谱，心中默读节奏之后，再让学生跟琴边击拍边念节奏，或者用舌头打节奏手拍拍子，或用指尖轻击桌面，这些都是节奏训练的好方法。这样不但可以培养学生的心里节拍感，活跃课堂气氛，而且使学生觉得节奏训练是十分有趣的事还可以根据节奏进行填词练习通过歌曲教学中导入新课和拍读节奏的练习之后，学生基本能掌握歌曲的含义及基本节奏。这样，我们就可以利用歌曲中的基本节奏型，请学生根据歌曲基本内容及节奏创编歌词，这样即达到巩固节奏的念读能力和培养节奏感的目的，使学生自觉的参与到音乐活动之中。不论学生创编能力如何，都应该加以鼓励及正确引导，以调动学生的学习积极性和学习兴趣。例如：我在教学春天来了时，先用看图观景，故事引入新课，使学生感知到春天和小雨的亲密关系，听琴跟音乐的旋律，将节奏拍读会，接下来请学生思考两个问题： 春天来了，你知道小雨都落到了哪些地方，请你按节奏说一句话。如： 春天 来了 小雨 落到 花园 里 落到花园之后，花儿会怎样呢？请你按节奏再说一句话。如： 0花儿 乐得 张 嘴 巴这样依次类推激发学生经常积极思考，踊跃发言，锻炼了学生的思维能力和节奏感，