如何提高优秀率.doc

努力提高优秀率、合格率，争取更好成绩井陉县辰兴中学语文组 高丽梅每个学生都是一个独立的个体，智力发展、意志品质以及家庭教育等各方面都存在着很大的差异，如何让优秀的学生更优秀，让学困生能找到自己学习中的位置，就成了我们教学中的一项必须考虑的问题。为大面积提高学生语文成绩合格率，我认为应从以下方面着手工作：（一）更新理念，紧跟教育改革的时代潮流。在教学实践中认真贯彻“二期课改”的思想、理念，积极参加教科研活动，用心学习领会二期课改的精神和新课程标准的要求，从实际出发，制定教学计划，力求新教材、新理念、新思路，把“有效教学”落到实处。 （二）积极开展集体备课活动，钻研新教材，探索新教法。初一语文采用“二期课改新教材”，必须克服容量大、课文新、缺少教辅资料等困难。全组教师贯彻“精备、精讲、精练”的原则，努力上好每一堂课，适度开发语文课程资源，注意课本内外、课堂内外、学校内外的联系，让语文学习真正走向生活，利用多种形式补充与课文相关的材料，进一步拓宽语文课程内容的空间。课前，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨；课后，交流设想和反思，共同提高语文教学的艺术。（三）认真组织单元测试和阶段性测试，并做好质量分析，发现教学过程中存在的问题：教师在日常教学活动中努力贯彻二期课改新理念，但与中考改革趋势有一定的距离；平时训练较多，但对知识点落实不够；课外文言文和现代文阅读材料运用不当，重答案，轻方法；写作训练没有形成系列，重大作文，轻片断小作文和遣词造句等实实在在的基础训练。学生在日常学习活动中对学习语文没有浓厚的兴趣，主动学习语文的时间和精力得不到保证；阅读量太少，不能静下心来阅读、写作；普遍感到读书太累，不愿吃苦，进取心不强；对语文学习和考试缺少必要的探究，不重视学法的习得等。经过充分讨论，全组教师集体制定改进措施：落实“双基”-学生应具备的基础知识、基本技能必须过关；注重知识梳理-教师梳理知识，减轻学生的负担；指导学习方法-阅读有法，写作有道，规律性东西指点到位；加强日常训练-该动笔的动笔，该反复的反复；培优补差-让先进生“吃好”， 让后进生“吃饱”。 （四）协助学生分层确立语文学习目标，特别为后进生量身订制“合格”目标。（五）在课堂上实施分层教学，在课后分层布置练习。（六）师生共同开展试题研究活动，探讨复习策略和应试技巧，调适应考心态：以平常心积极追求进步。在对待个体的学困生方面我们应该注意以下问题：一、理解、尊重、宽容，善待差生 教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。 二、具体问题具体分析 在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 三、对症下药，开发非智力因素 差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。 四、争取差生家长的配合： 没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对差生成绩的提高有很大的作用。 五、给差生指出切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 为了提高学生语文成绩的优秀率，我们在培养优秀生方面我们应该注意以下几个问题： 一、保护优秀生的学习积极性优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。二、鼓励学生质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号。由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，如果他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。三、课余时间为优秀生作学习指导优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课本更深的知识，自己解决疑难问题。四、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。五、给予优秀生个别的具体指导优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗