弘扬传统文化养成文明礼仪.doc

小学生文明礼仪的养成教育方案郭峪完小 王慧娟一、课题的提出的背景文明礼貌是中华民族的传统美德,我们要继承和发扬,然而现在的学生大多数是独生子女，从小倍受呵护，不少孩子在与人交往中常常以自我为中心，不懂得关心、体谅、尊重别人，显得智力有余而教养不足。也有些孩子因为不善于交往，性格变得内向、偏激，行为表现任性、固执。现代生活中需要人与人之间相互尊重、相互包容。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，是人生存、交往的基础。对儿童少年进行诚实、守纪守法、懂礼、讲公德的教育是十分必要的。少年儿童是祖国的花朵,国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关到社会主义和谐社会的构建。在这样一个呼唤道德文明的社会，我们认为，小学生道德行为的规范及文明素养的积淀需要有载体，礼仪教育能够为德育目标的实现提供具体的途径与载体，是切实提高学校德育实效性的一种有效方法.二、课题的界定：学生文明礼仪行为养成：指小学生在为人、处事、学习和仪表卫生等方面良好习惯养成的研究。将如何为人、处事、学习和仪表卫生具体化一系列习惯，通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。三、课题研究的目标1、制定符合我班礼仪规范的层次性目标与内容的有效性。2、探索符合我班实际的学生行为规范养成教育的基本途径。3、形成适合我班学生礼仪规范养成教育的活动。4、促进我班小学生文明礼仪习惯的养成。四、研究对象郭峪小学全体学生五、研究内容：1. 确定符合本班学生的具体的教育内容.2. 掌握小学生文明行为习惯的养成规律。3. 研究礼仪教育的有效途径和方法，通过课堂、主题班会、社会实践活动等途径实施文明礼仪教育。4. 保障文明礼仪教育顺利进行，制定符合学生文明素养积淀的基本评价内容和评价方式。六、研究方法 1. 行动研究法：根据目标实施教育的过程中，对学生行为、教师教育方法及行为习惯养成的规律呈现进行深入研究，不断发现问题，调整修正实验方案，在行动研究的实践中不断反思，发现问题并找出解决问题的方法，确保研究的针对性和实效性。 2. 调查研究法：从课题的立项前到立题后研究的各阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性.3. 经验总结法：在实验研究过程中及时撰写教育案例，由具体经验总结上升到科学经验总结。学校对实验过程及时进行阶段性总结，提高经验研究水平，培养学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。七、要解决的问题 礼仪教育促进学生行为习惯的养成及文明素养的积淀。最终解决由“把学生培养成知书达礼、举止文雅、品行端庄、会学习、会生活的好学生、好孩子、好公民”到“学生要使自己成为一个讲文明、懂礼貌、言谈举止受欢迎的人；勤奋学习、乐观向上、有理想有志气的人。”八、研究途径：1、活动育人：开展“卫生靠大家，争当文明小标兵”的活动。从“文明在我脚下”、“文明在我手上”、“文明在我口中”中做起。2、教师言行育人：发挥榜样的激励作用。3、课堂育人：发挥个人学科的育人功能，知识传授与德育结合。发挥主题班队会的育人功能。4、阵地育人：黑板报、升旗仪式、红领巾人监督岗，校外德育基地，图书室、劳动基地（卫生包干区、花园分班管理）等。文明礼仪养成教育经验总结 郭峪完小 王慧娟中国是文明古国、礼仪之邦，民族精神和传统美德中，知书达理所造就的气质修养，举手投足所显示的温文尔雅，礼数周全所蕴含的人格魅力，真是博大精深，令世人折服。请看看我们的周围，对父母不敬，对老人呵斥，出入公共场所衣衫不整诸种不讲礼仪、没有礼貌的现象屡见不鲜，令人忍无可忍：成何体统！孔子说：“不学礼，无以立。”礼仪是一个人的立身之本，也是国家的治理之策。公民道德建设实施纲要把“明理诚信”列为基本的道德规范，就是要求每个人通过自身道德修养让个人的言谈举止符合社会规范。毫无疑问，在现代社会中，“知礼”依然是建立和谐人际关系的基本行为准则，是衡量现代公民自身素质的一种标杆，是构建和谐社会、加速经济互往、共同繁荣的一种指向。如果每个人都能够以“礼”为指向来完成自己的人格塑造，那么最终受益的不仅仅是我们自己，而且将是整个民族。由此，我们分析了我校学生以及社会环境的现状，决定以礼仪教育为切入口，开展小学生行为规范的养成教育活动，以此来促进学生文明行为习惯的养成，推动整个社会的公民道德建设工程。一、开学初，我们把礼仪教育活动分成三个阶段：学习发动阶段、践行体验阶段、总结提高阶段。（1）活动开始，学校利用班会、广播、宣传橱窗等阵地进行宣传。各班举行了以礼仪为主题的班会活动。同时，我们同时发放告家长书，让学生把这些具体要求向家长宣传，争取家长的配合。许多学生和家长乃至老师惊讶地发现：原来我们的言行距离礼仪的基本规范竟有如此大的差距。（2）为进一步争取社会及家庭的大力支持和密切配合，了解活动的效果，不断调整和完善活动的进程，我们先后召开了家长会、部分家长座谈会，从而了解到家长们的一些看法：“学校的这项活动搞得好。一个人的好习惯要从小培养。我们身上的一些坏习惯就是小时候养成的，到现在是改不了了。坐有坐相，站有站相，这是古训，不能忘记。学生在外面尤其是在学校还比较懂礼貌，到了家里就不听话了。我们要好好配合学校教育自己的孩子。”一个月下来，学生对文明礼仪的认识和在各种场所的文明程度都有不同程度的提高。“一个人的文明行为会影响他的一生，一个人的礼仪举止将造就一个民族的文明。” 自从开展了礼仪教育活动后，许多同学就像变了个人似的，不仅衣服穿得整整齐齐，一言一行也变得彬彬有礼，见到老师也知道问好了。第四周，学校开展了在各班自评班级礼仪之星，评选出校级“礼仪标兵”。二、以礼仪教育促进学生行为习惯的养成礼仪教育和行为规范是相辅相成，互为一体的。礼仪教育是学生良好行为习惯养成的基础，而良好的行为习惯又能使文明礼仪这一传统美德得以传承，能将礼仪教育不断推向深入。因此，我们坚持一手抓礼仪建设，一手抓常规管理。1、细化标准根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，我们提出了“学生日常行为规范目标分解达成要求”，从各学段学生身心发展特点出发，对行为规范目标进行分解，由大化小，由小化细，将日常行为规范养成教育分解为五个方面，即生活行为、学习行为、活动行为、交往行为和安全行为。细化后的五个方面的规范要求涵盖了学生一日生活的方方面面，内容具体，切实可行。各项指标在实行过程中根据信息反馈而随时调整、不断完善。细化后的指标又分解到各个时间段，每月有重点，每周有要求，更具操作性，也便于检查整改。在制定这些指标的同时，我们制定了一系列与之配套的奖励制度，以保证将各项指标落到实处。目标分解要求表：(略)2、狠抓落实学生行为习惯的养成关键在于落实。我们采取分级管理与逐层负责制的管理模式，学校成立了领导小组，各个年级组建了实施责任组，从组织举措上为规范的落实提供保证。具体做法是：教师率先垂范。要求学生做到的教师首先做到，要求教师做到的领导首先做好，用榜样式的言行感染、影响学生。营造文化校园环境，浓烈礼仪教育氛围。在美化校园的同时，通过挂名人名言、警示标语等，让每一块墙壁、每一块草地说话，让学生在文明环境中受到熏陶。充分少先队这一有效阵地开展各类主题活动。让活动来陶冶学生，培养学生思想上的自育能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力、活动中的自主能力。通过 “安全在我心中”、“班级达标竞赛”等活动，形成班班争先进、人人当标兵的局面。严格检查考评。我们结合学校的教育主题抓重点，带全面。坚持每日检查评比，值周老师的一日常规巡视检查和学生文明礼仪岗的检查相结合，每日评比，每月小结，比一比，赛一赛，看看哪班进步快，与文明礼仪的考评结合，与老师的奖励挂钩。通过与家校联系，了解家长对学生、老师、学校的看法，向家长通报学生在校的日常表现，家、校配合，形成合力，促进学生行为习惯的养成。一个月来，礼仪常规教育和习惯养成训练并举的活动模式给校园和师生带来了较大的变化：课间活动的声浪小了，花圃里乱踩的脚印没了，地面上的果皮纸屑光了，放学时的门口拥堵现象没有了；见面主动招呼的多了，敬老爱幼助残的多了学生们不但自己按照标准去做，而且用自己的言行去影响教育他人，这正是我们所希望的：让一个学生带动一个家庭，让一个家庭带动一条街道，然后带动整个村。当然，我们做的仅仅是文明礼仪教育中最浅表、最基本的事，和兄弟学校相比，对照标准，还有很多工作有待我们去做，还有漫长的路程有待我们一步步跨越，我们一定会不懈地走下去。构建和谐社会，从礼仪开始，从孩子开始，从小事做起。让整个世界阳光灿烂，让中华美德代代相传。小学生文明礼仪习惯养成教育阶段总结郭峪完小 王慧娟为了把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好习惯，为了让同学们在平时自己的语言中时刻注意说好文明用语。结合平时的生活实际总结、归纳常用的文明礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语。在日常的学习生活中，每个同学每月在自己的日记本上更换一句文明礼貌用语，对学生形成潜移默化的教育氛围。每个同学在严格要求自己的同时还积极监督别人不说脏话，发现这种情况及时向班长或老师汇报。我不仅在校内教育管理学生，即便是在下班后的路上听到学生说出不文明用语也及时进行教育。为了让文明礼仪之风吹满校园，我要求学生每天放学时朗诵关文明礼仪方面的歌谣。校园里飘荡着文明礼仪之歌。背诵童谣是学生喜闻乐见的活动。我们充分利用这种形式把学生平时应说的礼貌用语，应做的礼仪行为创编成朗朗上口的童谣，组织学生进行背诵。不仅教师编写童谣，我们还鼓励学生自己编写，同学都来学习、背诵。同学们不再背诵枯燥的制度、要求，而是简单、上口的歌曲和童谣，就像合唱自己喜爱的歌曲一样。为把文明礼仪教育具体化，我还利用班会时间，对学生进行了一次“小学生文明礼仪规范”教育，旨在让学生在学习、生活中学会讲文明，用文明，为构建和谐社会添砖加瓦。教育内容如下：称谓礼仪 （1）对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如：爸爸、奶奶、老师、叔叔等。 （2）不给他人取绰号。 2、行走礼仪 （1）走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。 （2）上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。 （3）遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；需要交谈，应靠路边或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方。 （4）行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。 （5）向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”等，问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再问路；听完回答之后，一定要说：“谢谢您！” （6）如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱歉，我不知道，请再问问别人. 以上所阐述的是对学生进行的文明礼仪教育，从学生的表现看，我自己认为有一定的效果，但这也不是一下就能形成的，有待于学生的习惯养成了。为了把文明礼仪教育落在实处，我会利用更多的机会训练学生的。 文明礼仪最重要的是体现在自己的行动上。为了使学生真正记住自己所学习的文明礼仪知识，落实到自己的行动中，我首先对自己提出了以自己的行为教育带动学生的要求。平日里我与同事或学生见面相互礼貌问好，相互帮助；不再内乱扔一点废弃物，见到地面上有一点杂物主动弯腰捡起来所有的这一切都让同学们从我的行为中受到深刻教育。在我的带动下，同学们的主人意识、团结意识、乐于助人的精神更加强烈了。教室环境面貌变化了，集体的财产被损坏的减少了。许多同学都能向老师们一样，用自己的行动维护学校环境。由此使我认识到在良好的文明