带教老师核心能力培养课件

精神科护理教师核心 能力自我提升,夏志春,主要内容,理解核心能力 核心能力评价指标 学生对核心能力指标的看法 提高带教效果的小技巧 特殊学生之应对,核心能力,洞察预见能力+一线执行能力 洞察预见能力的主要来源 熟悉相关操作技术和理论知识 收集相关的数据 了解其它医院或科室的带教信息 了解最新的教学方法 积累足够的教学经验 执行能力： 把想法变成行动，把行动变成结果，保质保量完成任务的能力。,临床护理教师核心能力评价指标,其结构维度包括5个方面（共31项指标）： 领导能力 问题解决能力 教学能力 专业能力 发展能力 摘之候晓静等，临床护理教师核心能力评价指标体系的探索性研究，护理研究，2006,领导能力,包括：引导、授权、关系管理、战略制定和执行管理、领导创新和组织变革的能力。 领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。 美国前国务卿基辛格博士 如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。 通用汽车副总裁马克赫根,问题解决能力,发现问题 分析问题 提出假设 检验假设,教学能力,钻研和组织教学计划的能力 了解和研究学生的能力 组织教育教学活动的能力 良好的语言表达能力 进行教育科学研究的能力,专业能力（精神科护理）,安全 沟通 药物 康复,发展能力,逆向思维能力 换位思考能力 强于他人的总结能力 简洁的书写能力 信息资料收集能力 方案制定能力 目标调整能力,超强的自我安慰能力 企业文化的适应能力 岗位变化的承受能力 对组织忠诚 积极实践 接受份外之事 职业精神,学生认为重要性较高的指标项,具有现代的教育观念，重视学生的全面发展 精于本专业学科知识体系，了解相关学科的发展 为学生做好护士角色榜样 纠正学生的错误而没有伤害他们 ,“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。”,学生认为重要性较低的指标,使用外语进行学习和交流 使用现代教育手段辅助教学 熟悉学科的发展趋势和研究热点问题 具备一定的科研能力 ,要求并不高！,提高带教效果的小技巧,设计带教剧本 不要冷场 及时反馈,设计带教剧本,剧本的结构一般可分为“开端、发展、转折、高潮、再高潮、结局”。,公馆一室内 王妈：（小心翼翼地）小姐，您还是得注意身子，就吃点东西吧。 赵小姐：（把碗砸在地上）不吃，我就是不吃。 （王妈下）,不要冷场,安排任务 提供书籍资料 拉家常 打预防针 “近段时间病区比较忙，可能会忽视你，希望你理解！” “学习时间很短，有些东西没法见到。” “我临床经验还行，理论比较薄弱，有些东西还要向你学习。”,Feedback（反馈）,提供给学员的信息试图让学员达到一个特定的目标 单纯提供信息（不批判），使学生能够保持学习状态，达成学习目标，目的是帮助学生。,With Feedback,学习效率更高 学习将更加有趣，少些厌倦 学习的动力增加 学习将更加愉快,Without Feedback,错误不会得到纠正 好的地方得不到加强 部分临床能力只能从经验上获得 学员会不安,不同层次的反馈,第一层次： 我看你绑得太紧了。 （简单、观察到的） 第二层次： 看你绑得这么紧，我觉得你没听清我说的。（突出主观) 第三层次： 你这样绑，有可能发生臂丛神经损伤。（强调过程，并告知不良结果）,有效反馈的原则: TOFF,T = Timely 及时的 O = Ordered 有序的 F = Focused 有针对性的 F = Forward-looking (or future) 前瞻性的,重点放在指导教师观察到的学员的某一特定的动作上， “这是在练习如何约束，可你好像对掌握约束手法一点兴趣都没有。” “你对病人的判断准确无误，而且已经寻求帮助了，但你好像在约束时遇到了困难。我们一起来再做一下这个动作，每做一步你都要说出动作要领。”,反馈意见,让他们参与其中，有助于增进学识、提高技能的发展计划。 “你要再练一次海氏法 ” “你对海氏法理论掌握的不错，但如果你再多做几次练习的话，将有助于你把手放在正确的位置上。”,特殊学生,准备充分的学生 没有兴趣的学生 抱怨的学生 没有准备的学生 好辩的学生,准备充分的学生,准备良好，希望每一个人都知道 特殊的方法： 要有礼貌，但是要坚定 “谢谢你的提示，但我想要其他学员回答这个问题” 要告知学员，但是要继续课程 “ 看来你在这个问题上有自己独到的见解， 但我们必须要开始讲下一个问题了。” 让学员回到课程提纲中来 “我很高兴倾听你的观点，但讲解本课程的内容才是我们要做的。”,没有兴趣的学员,坐在后排，不发言 特殊的方法 目光的接触 称呼姓名提问 让学员参与 可能需要单独的谈话,不满的学生,对于必须参加学习班有不满的情绪 特殊的方法 承认这种情绪的存在：我能看出你对- 了解情况或做反馈：发生了什么让你感到- 让学员提出解决的方法: 我们能做点什么让你好受点？ 不要害怕,没有准备的学生,和教员做试探性的交流 特殊的方法 强调学员做的好的方面 将负面的评估结合到整体的评估中去 强调发展，为以后做计划,好辩的学生,象个专家一样来学习，对学习内容提出质疑 特殊的方法: 了解学员的特长，给予肯定 强调你的身份或相关的信息,Agree to disagree: “A man convinced against his will is of the same opinion still” 学会妥协：“强扭的瓜不甜”,反馈-小结,所有的学生，即便是“星”，也会从反馈中受益 给学生提供反馈可以更