备课方法讲课稿ppt课件

语文教材的处理艺术及有效备课的方法技巧,教师进修学校副校长 蒋志平 QQ：117924630 TEL2015-09-13,2019/4/5,教师节，告诉我们国家的未来在讲台上,一个人遇到好教师是人生的幸运， 一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。我们每个人都应该珍惜这种幸运，呵护这种希望。 习近平,2019/4/5,教育教学改革新动向,必须要更加重视基础教育 江苏“全科教师”的改革尝试,全科教师来了，你准备好了吗？ “你的数学课是体育老师教的吧”将成为现实。 据媒体报道，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。全科教师进入小学后不仅能教语文、数学、外语、思想品德、当班主任，也可以拿下体育、音乐、绘画等课程,2019/4/5,一、几个话题,（一）备课是教师一辈子的事（15分钟与一辈子）,案例一、 在苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟”,2019/4/5,（二）抱定终身学习的理念（磨刀不误砍柴工）,案例二：有个伐木工人在一家木材厂找到一份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。第一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”,2019/4/5,（三）备课不等于写教案,备课应包括钻研大纲（课程标准）、教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节。,隐性备课（备课于心）最重要,2019/4/5,（四）备课不等于背课,教学预设学生期待,背课是新教师、公开课教师常干的傻事,2019/4/5,二、有效备课的步骤方法及技巧,（一）钻研课标，寻找依据 （二）研读教材（搜集资料），明确内容 （三）预设目标，确定重点 （四）了解学情，目标准确 （五）优选教法（学法），突出主体 （六）优化内容，简化环节 （七）写出教案，灵活运用 （八）小结反思，写好后记,2019/4/5,（一）钻研课标，寻找依据,1、明确语文课程的性质,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,语文课性“语”，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。,2019/4/5,2、明确语文课程的基本理念,（1）全面提高学生的语文素养 语文素养：语文能力（听说读写）、思维品质、学习方法习惯、道德修养、审美情趣、健康人格等。 （2）正确把握语文教育特点 用教材来培养学生的语文素养 在实践中培养学生的语言文字运用能力 （3）树立正确的学生观，提倡自主、合作探究的学习方式,2019/4/5,1树立正确的教材观（教材的工具性） “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。” （陶行知） “教师引导学生阅读教科书，在于以此为例子，让学生学到阅读本领，再去阅读更多感兴趣的读物。” 用教材来培养学生的语文素养,2019/4/5,学生的语文水平提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中，才能实现，只有学生在自身主动参与的学习过程中，才能实现。 （柳斌） 小学阶段是学生习得书面语言的关键期，因此教学的关键是为学生语言实践创造良好的环境，对教材的处理和对教学的设计都应具体地体现出学生语言实践的过程和有效性。,2019/4/5,树立正确的学生观,对教材的钻研和处理应立足于促进学生的发展，其核心理念是“学生是学习的主人”，课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性。,树立三个观念： 价值观：一切为了学生 伦理观：高度尊重学生 行为观：全面依靠学生,2019/4/5,示例：阅读教学要在教学中努力提升学生的阅读能力,（1）加强朗读、诵读教学，而且贯穿于各学段的目标之中。 （2）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。提倡对话式阅读。 （3）阅读是学生的个性化行为。倡导体验式阅读。 （4）提倡多角度，有创意的阅读，培养学生的创新精神。倡导探究式阅读。 （5）培养语感，重视积累。,2019/4/5,3、吃透课标，明确总体目标、学段目标,要求：全面系统地阅读并认真解读语文课程新课标 明确： （1）课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），包含哪些能力体系？ （2）本套、本册教材的编写意图和体例是什么？,2019/4/5,识字写字教学,2019/4/5,阅读教学,2019/4/5,写作教学,2019/4/5,2、要了解整册教材的编排体系、特点及编辑意图,编排的基本结构 每册教材安排2834篇课文（包括精读、略读），安排6篇选读课文（供学生课外阅读），安排语文学习园地（由45个栏目构成：“我的发现”、“日积月累”“口语交际”“展示台”“习作”），安排生字表（生字表一是要求认识的字，生字表二是要求会写的字）,2019/4/5,教材编排特点 1、围绕专题整合教材内容 2、凸显人文性 3、全面落实语文教学目标（全面提高学生语文素养） 4、加强导学功能，培养自主学习能力,2019/4/5,示例：二年级上册第4课（古诗两首其一）,赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 （生字表一：刘、菊、殘、君、橙、橘 生字表二: 刘、记、枝）,2019/4/5,二年级古诗二首的教学目标,1、培养学生有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、培养学生的想象能力，体会故事所表达的意境和思想感情。 3、培养学生学习古诗词的兴趣。,2019/4/5,评析：上述教学目标的陈述大致存在三方面问题，其一是教学目标定位不当，误将课程目标当成教学目标。“教学中培养学生的想象力。”，这就是课程目标，不是这一节课的目标。因为“想象力的培养”不是一节课所能达到的。当然，更多的目标定位不准主要是因为教师对年段教学目标不清，单元教学重点不明，钻研教材不够造成的。其二是教学主体不明，将教师“教”的行为代替学生“学”的预期结果，如示例中三个教学目标都采用了“培养”一词来表述，这样的表述实际上体现的是教师“教”的行为。只要教师教过了，任务也就完成了。至于学生学得怎么样就不在目标设置的视野之内了，学生是学习的主体性这种意识不强。其三是缺乏层次性和可操作性，及教学目标的表述模糊、难以检测,2019/4/5,(二）研读教材，查阅资料，确定内容，预设目标,1、通读教材，全册整体备课 2、钻研教材，集体单元备课。 3、品读教材，感悟文本备课 读通课文，读出感情。 读懂课文，把握文本的主题和价值取向 要求：对文本从三个角度解读后融合 (1) 以作者身份走进文本 （2）以教师身份走进文本 （3）以学生身份走进文本,2019/4/5,4、查阅资料，整合资源，研究练习，预设目标,2019/4/5,示例：,卖火柴的小女孩 鸟的天堂,2019/4/5,语文教学常用教法学法,1、问题教学法：教材内容问题化 2、主题探究法 示例：珍珠鸟 品读信赖、 探讨信赖、 思考信赖 3、朗读教学法：一文三读（跟读读正确、快读读流畅、选读读出味),2019/4/5,（三）了解学情，确定目标，优选教法,1、预设问题，引导探究 2、检测了解，确定重（难）点,具体要求 （1）布置预习，要求学生能提出问题，教师二次备课 （2）以学定教，制定切实可行的学习目标,2019/4/5,（四）优化内容，简化环节,养成写备课提纲的好习惯,2019/4/5,备课提纲示例：威尼斯小艇,1、教材分析 2、学习目标确定（重点难点） 3、教学方法： 4、教学环节设计 （一）创设情境，激发求知欲 （二）定向自学，整体感知 （三）学习课文，质疑问难 （四）学生展示，回归整体。 （五)拓展延伸，培养能力。 5、练习设计 6、教学反思,2019/4/5,问题教学法,“确定目标”“任务引领”“层层推进” （找准突破口，明确教学主线，设计主问题，优化学习过程，目标互动达成） 关键：教材内容问题化，呈现启发思考的问题情境，引导学生与文本对话与作者编者对话,2019/4/5,方法技巧,1、找准解读文本的切入点（突破口），牵一发而动全身。 2、明确教学主线，设计主问题，改以往串问式的线性提问为立体式的提问。 3、提问要在工具性和人文性之间寻找一个支点。,2019/4/5,从现在开始（二年级上册第五单元 21课）,常见导入设计： 1、谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？ 2、同学们喜欢小动物吗？老师在这里做了许多动物的头饰，把你喜欢的动物头饰分别戴在头上，作个自我介绍。 (创设学习情境,激发学习兴趣）,2019/4/5,从现在开始教学设计,3、带问题自读导入，切入口：课题 狮子大王为什么让小猴子做万兽之王？（主问题） 哪些动物做了一星期的万兽之王，他们分别是怎样做的？万兽的反映如何？ 做了万兽之王的动物心情如何？ 听了小猴子要上作弄的消息，万兽的心情又是如何的？,2019/4/5,主题辩论法：,（提问要在工具性和人文性之间寻找一个支点。） 1、当今社会，你想做像花生那样的人还是想做像苹果、石榴那样的人？为什么？ 示例1落花生（五年级上册15课） 人文性：做有用的人；工具性：借物喻理 （“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。）,2019/4/5,主问题设计的技巧,1、抓课题，由课题引发思考 课例：威尼斯小艇 2、抓关键处，针对课文内容思考探究 （1）抓关键词句（2）抓行文线索（3）抓内容选择,2019/4/5,一、教材分析 普罗米修斯是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。,教材处理及备课案例分析 示例：普罗米修斯,2019/4/5,本课的教学目标（一）：,1、正确认读本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，品读重点词句。 3、体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。 其中潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神是这节课的教学重点难点。,2019/4/5,本课的教学目标（二）,一、学习目标： 1.体会普罗米修斯不畏强权，勇于献身的精神。 2.学习概括课文主要内容，复述故事。 3、激发学生读神话故事的兴趣。,复述故事、把握主要内容，感受人物形象是本课的重难点,2019/4/5,二、教学理念,准确把握语文课程标准，以文为本、以生为本、以读为本，立足课堂、立足发展。 三、教学流程安排： （一）创设情境，引入新课（二）初读课文，整体感知（三）研读文本、品味人物（四）读写结合，抒发情感,2019/4/5,教学环节设计,一、初读课文，整体感知。 1、主人公普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？（谁向谁做了什么？） 普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯 取火种 受惩罚 获解救 2、复述故事（用简洁的语言，把五个人物之间的关系连起来说说 ）,2019/4/5,设计意图,语文课程标准对于第二学段（年级）的阅读要求中有一条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对于中段学生，尤其是四年级下册的学生来说，学习把握主要内容是非常重要的一项阅读能力。如何达成这一目标，就需要老师给学生提供方法。而古希腊神话的一大特点就是人物多，众神的名字既难读又难记。抓住文本的这一特点，引导学生尝试着梳理人物之间的关系，来概括课文的主要内容，既为整体任务“复述故事”作了铺垫，又降低了概括主要内容的难度，获得了方法。,2019/4/5,二、研读文本，品味的人物,主问题设计： 1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的神？是从哪里读懂的？ （关键词：勇敢、无畏，坚强不屈，勇于献身，正义、善良、爱、火、真正的英雄) 2、为了造福人类，普罗米修斯义无返顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了哪些痛苦呢？请同学们默读课文6-8自然段，划出最让你感动的句子，谈谈你的看法。 3、为人类盗取火种，这究竟是不是在造福人类呢？ 此时让学生回过头来默读课文的一、二自然段，找出能够证明拿取火种就是在造福人类的证据.,2019/4/5,设计意图,这部分内容是课文的重点部分，也是第一课时教学的重点。教师引导学生，通过对语言文字的自读自悟，读出自己的理解，感受到普罗米修斯伟大的人格魅力，崇高的英雄气质。教学中，教师创设了特定的情景，鼓励学生大胆想象，结合生活实际，联系上下文，通过用心朗读，与人物对话，从而走进英雄的内心世界，不断达成教学的情感目标。（朗读看图想象表达发掘：悟情悟境）这一过程中，对重点词句的感悟，朗读，其实也在为复述故事做铺垫。,2019/4/5,三、读写结合，抒发情感,普罗米修斯为了让人类过上有火的日子，甘愿忍受巨大的痛苦。面对这样的一个神，你想对他说什么呢，拿起笔写写吧 。（只有爱才是永远的神话。）,2019/4/5,设计意图,通过读书、讨论、交流，天神普罗米修斯的英雄形象已深深打动了孩子们的心。此时他们一定有千言万语想要表达，最后可安排一个课堂小练笔，让他们直抒胸意。,2019/4/5,四、课外拓展,1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。 设计意图：通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情。 2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读读吧！ 设计意图：了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣,2019/4/5,教学反思的内容： 1、新理念的体现 1、教材的解读理解、教材的处理（包括课后练习） 2、目标的预设与达