关于加强课程建设的意见.doc

关于进一步加强课程建设工作的意见（讨论稿）课程建设是高等学校的教学基本建设。加强课程建设，是学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，涉及教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理等诸多方面，是一项体现基础性、整体性和创新性的教学改革和建设工作。为进一步加强我校的课程建设工作,特提出如下意见:一、课程建设的目标课程建设要从专业培养目标所确定的人才类型和专业所面向的职业岗位分析入手，根据职业活动内容和工作过程，设计安排整体的教学内容及先后顺序，并将职业能力的培养贯穿于具体的课程中，形成具有实践性、开放性和职业性的课程体系。根据我校的实际，我们必须坚持“保证质量、重点建设、注重实效”的原则，按照“过硬的教师队伍、先进的教学内容、有效的教学方法、规范的教材和扎实的教学管理”的目标，通过有效的评估促进机制，建立以建设课程为起点、合格课程为基础，优秀课程为引领，以精品课程为示范的课程体系，积极实施“百门精品课程计划”，在未来的五年内，争取建成100门基本覆盖各专业的校级精品课程。拟用5年的时间，力争建成12门国家级精品课程，58门省级精品课程。二、课程建设的分类凡列入人才培养方案的各专业的必修课程，均属课程建设的范围。课程建设可分为三个层次，即建设课程、合格课程、优秀课程。建设课程：新办专业开设的专业课程以及其他适应需要新开设的课程，经过三到五年的建设，在师资队伍、教学内容、教学条件及教学方法等方面达到合格课程标准以上。合格课程：合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程建设标准是各门课程建设的最基本要求。通过建设，合格课程应具备教学队伍结构合理、教学内容完整规范、教学条件基本具备、选用教材符合教学大纲要求和培养目标要求、教学方法和教学手段有利于培养学生实践能力和创新能力、教学效果满意度合格等要求。优秀课程：在合格课程的基础上，优秀课程应具备师资队伍精良、教学内容先进、教学条件满足需要、教学方法和手段有特色、教学效果满意度优秀等要求。三、课程建设的基本措施1课程建设的主要任务在各二级学院，各二级学院应根据学校课程建设的总体要求，采取切实可行的措施，制定专业课程的评估计划，分批分期对专业课程进行评估。抓好各专业课程的分类和整体优化，建设课程和合格课程的评估原则上以各二级学院自评为主。优秀课程和精品课程原则上以学校评估为主。各二级学院要有计划地进行主干课程的建设，积极申报校级、省级和国家级精品课程。2各二级学院要努力提高合格课程在总课程数中的比例，建设课程要尽可能加快建设速度，力争早日达到合格课程标准。学校将对这两类课程的建设给予必要的支持和奖励。3学校将每年进行一次优秀课程的评选。各二级学院从各专业合格课程中遴选一门课程参加学校优秀课程评选。学校每年将遴选出20门左右的优秀课程，进行重点建设4优秀课程建设成效显著，符合校级精品课程条件者，学校将给予立项进行精品课程建设，并优先推荐参加省级精品课程的评选。凡获省级精品课程立项的，除省级经费资助外，学校也将给予配套支持，鼓励继续建设并参与国家精品课程申报。5学校优秀课程实行滚动建设，进行必要的中期检查，根据检查结果进行必要的调整,如与建设指标不符,将责令限期整改；若有重大教学事故或教学质量明显下降，将取消其“优秀课程”称号。6学校将对在课程建设中做出重大贡献、成绩突出的教师给予必要的奖励，在职称评聘、晋级等方面将给予优先考虑，同时，对在课程教学中玩忽职守，造成重大事故的责任人也将严肃处理。四、课程建设的条件保障1加强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效开展。成立校院两级课程建设领导小组，组织制定课程建设规划、方案，建立课程教学质量评估体系，开展课程建设的评估工作，为课程建设工作的有效开展提供组织保证，学校教学指导委员会对课程建设负总责。2加强教师队伍建设，确保课程建设可持续性发展。学校将积极支持各二级学院采取引进和培养相结合的方式，努力确保师资队伍的数量和质量。努力建设一支师德高尚、治学严谨、教学水平高的教师队伍，实现课程建设可持续性发展。各二级学院应选用学术水平高、教学经验丰富的教师全面主持课程建设工作。同时，根据不同课程的不同需求和教师自己的特点和优势，抓好教师队伍优化组合，逐步建成年龄、职称、学历层次等结构较为合理、人员稳定、教学和科研能力强，教学效果好的高水平教师梯队。3加强实验室和实习基地建设，加大投入力度，更新设备，加强管理，提高效率，保证实验设备的数量和完好率，为实践教学提供强有力的条件保障。4建立科学合理的管理机制。为了确保课程建设工作科学规范、有序的进行，确保各类课程建设质量，要充分发挥校、院、系三方面的积极性，明确职责，分级建设；各二级学院要建立健全各类课程评价体系，通过监督检查，及时对各类课程的建设提出相应的改进意见和建议，促使课程建设规范化发展；要保证重点，着重支持优秀课程、精品建设课程的建设工作，保证一般课程建设的基本需