学校领导团队管理作用

1 / 5 学校领导团队管理作用 一、 校长的成就动机。 第一等级：完成常规 第二等级：试图做好 第三等级：设定标准 第四等级：挑战创新 第五等级：追求卓越 高成就的校长具有以下几个特点： 于开拓，偏好中等冒险水平，对工作具有挑战欲。 方百计通过各种方式去获得自己的行为效果，借以修正或强化自己的行为与目标，以取得更大的成就。 因方式。客观的制定工作目标，客观的评价自己与工作目标，且非常自信，拥有积极健康的自我意识。 二、校长的整合思维 在学校管理的过程中，校长总要做出涉及不同事务和不同人员的大大小小的各种决策，在决策过程中，校长主要面对，思考和协调以下几个方面的冲突。 第一， 学校发展的现实条件和未来目标之间的冲突。 第二， 学校不同工作之间的冲突。 第三， 学校教育的不同利益相关者之间的冲突。 2 / 5 第四， 学校内部的不同人群在发展机会和利益上的冲突。 作为高质 量的思维方式，整合思维在学校管理，特别是学校管理决策中能够发挥重要的作用。 1、凸显：抓住问题重点。首先是要进行现状分析。对产生的问题进行综合、系统、深入的剖析，并得出关于现状的基本判断。然后进行问题分析得出问题的狠心要素，分析核心要素的各种表现及成因，得出关于解决问题的重点与难点的基本判断。三是进行资源分析，得出关于资源状况的基本判断，四是人员分析，得出相关人员的基本判断。 2、因果：分析因果关系。进行直接因果关系分析后再进行间接分析，首先要分析间接影响事物最终结果的各种因素，然后分析 这些因素如何影响直接因素，并如何影响事物的最终结果。 3、架构：决策架构。 4、解决：形成解决方案。一是策略分析，二是方法与手段分析。 三、价值领导力 在学校管理实践中如何全面提升价值践行能力？ 理、提炼、确立学校的办学理念。 学校的办学理念折射出校长的教育价值追求，诠释了学校要培养什么样的人和怎样培养人的问题。那么校长应该3 / 5 怎样提炼属于自己学校的办学理念呢？ （ 1）从学校的历史积淀中提炼办学理念。如南京市天妃宫小学校长发现学校 几经变化，但有一种共同的东西在延续，那就是爱心、不功利，有追求，这好似长期办学实践积淀的结果，于是，校长从总结学校的办学历史入手，提炼出 “ 厚生为本，日新为道 ” 的办学理念。 （ 2）从学校的功能定位入手提炼办学理念。如重庆市谢家湾小学以 “ 六年影响一生 ” 为办学理念，主张 “ 个性张扬，和 。 （ 3）从学校的特点出发提炼办学理念。 （ 4）从校名入手提炼办学理念。如上海的明强小学理解为两明两强，即明事理，明自我，强体魄，强精神。 在制度建设中要渗透学校的主流价值观或办学理念。 与学校的狠心价值观一致。比如学校的价值观是 “ 以人为本 ” ，校本课程的开发与实施过的各个环节就要从学生的现实状态与需求出发，包括制定课程目标和设计教学等。 （ 1）在仪式、典礼上阐明学校价值。意识和店里是学校文化的载体，是传递学校价值观、激励师生员工的重要方式。每所学校都有一定的正式典礼和常规仪式活动，如开4 / 5 学典礼，艺术节，表彰典礼，毕业典礼等，血多校长都 非常重视在在这些活动中阐释学校的价值信念与精神追求，从而进一步巩固学校的核心价值。 （ 2）在教职工代表大会上讨论并使教职工认同学校价值。详细的诠释和传递给每个成员，并要多次与教职工进行沟通、商讨，解答他们的疑问，倾听他们的声音，收集教职工的意见和建议，并加以整合将其融入初步形成的价值体系中。 （ 3）在与教职员工的交往中坚守学校价值。校长要坚守自己的价值信条，做人准则，坚守学校的价值观念和行为方式。 （ 4）在对外宣传中弘扬学校价值。校长要运用学校的视觉识别系统，比如校徽，报刊，网 站，办公纸张等，宣传学校的价值追求。校长还要通过向外宣传学校的历史、故事、优秀人物等弘扬学校价值。 此外，在学校的环境建设中也可以弘扬学校价值，如北京朝阳区白家庄小学的核心价值是 “ 尊重 ” ，该学校的墙壁，楼道等都是孩子的视角来设计的，并给孩子留有充分展示自我的空间。 四、团队领导力 校长如何进行团队领导？ 1. 价值引领：明确团队的定位。 5 / 5 第一，任命合适的团队领袖。从道德修养，个性特质和工作能力三个方面进行考虑，具有良好的师德和社会公德。应该心胸宽大，有解决团 队任务而具备的知识和技能，思维品质的逻辑性和创新性，人际沟通能力一级口头表达能力。 第二，校长重视基于任务团队的建设和发展，探索团队工作的管理模式。 第三，积极促进人物导向的团队 “ 去行政化 ” 设团队制度规范。制度引领不是简单的制定制度，而是通过制定