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新课标人教版五年级语文上册教案（2）通往广场的路不止一条是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第14课（一课时）教材分析： 通往广场的路不止一条是一篇略读课文。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。学情分析： 对学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟通往广场的路不止一条这类课文所蕴含的哲理。教学目标：1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学理念：让学生选择材料的恰当和表达的详略得当。教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学准备：让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。课时安排：1课时激发兴趣，导入 同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。自读课文，整体感知学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？这篇课文主要讲了什么？学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况同学之间交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。自主学习，精读感悟师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。品读，引导理解含义深刻的句子交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）拓展实践假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？拓展总结同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。尝试运用尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2班级交流。演读课文。:落花生是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课（两课时）教材分析: 这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。学情分析： 本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。教学目标：1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。 2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。3 、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学理念： 在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程 （第一课时）一、揭示课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。介绍作者。二、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？以“落花生”为线索，按“种花生收花生尝花生谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。三、自学生字、词，读准多音字1.学生按一定的自学方法自学生字、词。开辟（p）榨（zh4）油 爱慕（m）要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。结合课文理解词语。读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。四、指名读课文，把握段意，明了重点概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。五、练习朗读课文 （第二课时） 一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇落花生是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）二、朗读提问指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）三、分析重点段（一）自己大声读“过收获节”一段。1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；借这个机会教育我们。）3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）1.回答前两个问题后，分角色朗读。2.回答谁谈的重要？（父亲谈）3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4.赞美花生的什么？学花生的什么？自己读父亲两次说的话，思考以上问题。5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？板书：6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？齐读，体会其中的含义。四、总结全文，归纳中心这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）五、总结深化1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！：珍珠鸟这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元16课 (一课时)教材分析： 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学情分析： 从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。教学目标：1正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。教学理念：落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解； 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。教学过程：一、鸟语倾听，诗歌引读。1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞” (燕燕于飞江总)(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (三绝句杜甫) (3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？ 教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2、读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）四、美读品味，认识“信赖”1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。2、认识“信赖”：你是如何看待“信赖”的？假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。） 五、反思拓展， 互动释疑1、反思拓展：试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）请同学看一个画面：惊弓之鸟顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。 搜集与鸟有关的成语、诗句等。第五组 综合性学习:遨游汉字之国教材内容: 人教版新教材 五年级语文 第九册 第5单元 (需3课时) 教材分析: 有趣的汉字的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分.字谜是中国特有的一种游戏形式.提供的字谜是一些范例.有三种形式:-是字谜,是画谜,是动作谜语. 介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣.是一个传说,介绍了汉字的来历.文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等.是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们,册,典,删三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关. 学情分析: 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性. 教学目标: 1.开展有趣的汉字综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化. 2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识. 3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料. 教学理念: 通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识.在活动中培养合作意识和探究精神.根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开.通过阅读材料,了解汉字的起源,演变. 1.教学重点: 策划并开展简单的小组活动,学写活动计划. 2.教学难点: 体会汉字的丰富有趣. 第一课时教学过程: 一.激趣导入,揭示学习内容. 1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉字了解多少? (学生自由发言,老师相机导入课本内容) 2.指明读关于汉字的介绍. 3.揭示学习内容: 同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事. 板书:遨游汉字王国. 二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣. 1.师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览阅读材料,看看汉字有趣在哪里? 2.提出阅读要求: 认真阅读课文的阅读材料1-4,思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的. 3.学生个性阅读后同桌交流. 4.汇报交流. (课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇) 三.合作学习,制定学习计划. 1.师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢? 2.自渎课文提示,明确学习方法. (自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.) 3.指导制定活动计划. (1)活动计划有哪些内容? (活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.) (2)默读活动建议,明确活动内容. .自渎活动建议. .汇报交流. (围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.) (3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划. 4.展示各组指定的活动计划. 5.评议,完善活动计划. 四.小结 这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料.在活动中真切感受汉字的奇妙. 五.工作优化设计 搜集,查找资料,分组进行讨论. 第二课时教学过程 一.谈话激趣,导入新课. 谈话导入:同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果. 板书:有趣的汉字. 展示成果,体会汉字的神奇. (一)字谜竞猜. 1.提出活动要求: (1)全班分为四个活动大组,每组各选派3-5名队员参加竞赛. (2)各组队员应认真听清楚要求后作答. 2.活动开始 (1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上) 字谜举例: 你我各一半,互相来征战.( ) 三匹马.( ) (2)抢答题: 要求:主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分. (3)附加题: 各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分. 3.统计成绩,宣布比赛结果. 4.畅谈感受,体验乐趣. (1)说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事. (2)自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受. 5.小结猜字谜的方法: (猜字谜有三种方法:组合法,形象法和意会法) (二)谐音示图 1.出示课文中的歇后语,笑话 (1)读一读. (2)说一说谐音的有趣. (3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料.(古诗,对联) 2.畅游谐音园. (1)歇后语. 一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字. (2)笑话. 指名说笑话. 说说笑点在何处? (3)古诗. 指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号. 齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用. (4)对联 指名出示搜集到的对联上联. 小组合作对下联,并说出其中的谐音字. 三.小结. 同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣.课后,让我门一起行动起来,把自己搜集到的资料整理归类,以有趣的汉字为主题做一张手抄报. 四.作业超市 自学等第三课时的内容. 第三课时 教学过程 一.阅读 1.谈话导入:同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗? 2.板书课题:仓颉造字 3.自学课文,思考以下问题. (1)在没有汉字之前,人们怎样进行交流? (2)仓颉怎样造字? 4.讨论交流. 5.拓展课外. 同学们,仓颉造字知识个传说.其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的.很多人都参与了这项伟大的活动.关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲.(指名介绍) 二.阅读 1.师导入:一个汉字就是一个故事.读读课文,说说册,典,删这几个字是怎么造出来的? 2.自渎材料.不认识的字借助拼音或查字典读懂. 3.指名说说这几个字的来历. 4.你还知道哪些字的来历? (学生汇报搜集的资料) 三.认识课后生字. 四.总结. 同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字-汉字的有趣,认识了汉字的起源.我们的收获可真大啊.我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱. 五.课外实践:搜集查找,整理资料. 1.形式:(1)书面汇报. (2)合作汇报. (3)制成演示文稿汇报. (4)出示实践活动展版或编小报汇报. 2.以组为单位进行成果汇报展示. 六.作业超市. 针对三节课的学习，写一份心得体会.:人教版新教材 五年级语文 第九册 第5单元 (需五课时)教材分析: 我爱你,汉字的阅读材料,分汉字的演变,错别在的危害,汉字书法欣赏三个部分. 是一个表格,以日,月,车,马四个字为例,显示几千年来汉字的演变过程. 是一件真实的事,讲由于一点之差,使价值18万的塑料袋成为一堆废品,警示我们要防止和纠正错别字. 和分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互为参照印证.学情分析: 目前街头招牌,广告,电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多.我们要以此我例,引导学生调查社会用字,以便警示同学们防止和纠正错别字.教学目标: 1.开展我爱你，汉字综合性学习，增进对汉字的了解.加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事. 2.认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字. 3.学习欣赏汉字书法艺术的方法. 4.学写简单的调查报告.教学理念:让学生在感受汉字神奇,有趣,古老,丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统. 1.教学重点. 培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯. 2.学习欣赏汉字书法艺术的方法,并写简单的调查报告.教学设计 第一课时教学目标 1.阅读,激发学生对中国汉字的热爱. 2.制定活动计划.教学过程 一.自渎. 1.自读,理解内容. 2.谈谈读后感受. 3.有感情地读一读你喜欢的一段话,读出对汉字的热爱. 4.抄一抄你最喜欢的语句. 二.制定活动计划 1.师导入:同学们,汉字不光神奇,有趣，还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解.想想我们要怎样进行学习呢? (先制定计划,再搜集资料,最后展示成果) 2.回顾制定活动计划的要求. (1)自由组成小组. (2)讨论活动内容. (3)制定活动计划. (4)活动计划包括:活动时间,活动内容,参加人员,分工情况等. (5)活动结束后展开活动成果. 3.明确活动建议 (1)自由读活动建议. (2)指名读活动建议,说说活动建议告诉我们什么? 4.学生自由分组 (师适时关注学生分组情况,并建议作适当调整) 5.学生分组讨论活动计划. 6.讨论交流,形成活动计划. (1)各小组汇报活动计划. (2)师生共同评议. (师提示:计划的完整,合理,科学及活动形式多样.) (3)各小组根据评议,修改活动计划. (4)各小组展示修改好的活动计划. 三.小结. 同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课外大家可以根据计划查找相关资料. 四.作业超市:各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找,搜集,整理工作. 第二课时 教学目标 了解汉字的演变过程. 教学过程 一.谈话导入. 同学们,从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路. 二.出示阅读材料. 1.汉字的演变 2.认真阅读和研究表格,思考: (1)从古到今汉字经历了哪些发展阶段? (2)从汉字的演变中你发现了什么? (引导学生了解:汉字的发展是逐步从形象走想符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加便捷. 三.阅读 1.自渎课文,思考甲骨文被发现的经过. 2.指名说说甲骨文是怎么被发现的. 3.谈谈读完这个故事后的感受. (在生活中要细心观察和善于思考,也学有新的发现.) 四.展示相关资料(被要求展示资料的小组,要作相关资料介绍,还可说说搜集资料中的见闻.) 五.小结. 这节课通过也课内资料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情.课后一定要注意汉字的正确使用. 六.作业超市:从街头找出一些错别字. 第三课时 教学目标 认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字. 教学过程 一.出示一组有错别字的词语 茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋 1.同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法? 2.动笔改正以上错别字. 二.一字之差的教训 1.师导:同学们正确使用汉字,规范汉字到底有何重要?请阅读,读完后与同学交流一下读后感受. 2.生默读材料. 3.同桌互相交流并谈谈感受. 4.从身边事例体会错别字的危害. (1)师导;同学们,一字值万金是多么深刻的教训啊!其实,在我们生活当中,像这样的教训还有很多很多.能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗? (2)生畅谈故事. (3)交流听后感受. 三.展示社会调查成果. 1.小组长会标活动开展情况 2.各小组展示成果并作介绍. 师引导学生按类型展示. (1)实物类:书记报刊,小型招牌广告,商标. (2)照片类:大型商品的商标,各类事物菜谱,各种商品广告. (3)记录类:电视字幕,公文,信函,传真. 四.学写调查报告 1.出示译本调查报告范本,学生自行研究如何写调查报告. 2.生汇报,师相继引导点拨: (1)调查的时间,地点,调查的目的-发现会上的错别字,向有关部门提出改进建议. (2)对调查到材料作分析,主要是统计和分类. (3)提出改进建议. 3.以小组为单位写调查报告,师巡视指导. 4.交流调查报告,评议. 5.根据评议修正调查报告. 五.小结. 同学们,这一节课我们充分认识到了错别字的危害,也知道了错别字就存在于我们的周围,防止和纠正错别字应从我们做起,不写错别字,正确纠正错别字. 六.作业超市: 1.纠正错别字,找找自己作业本上的错别字,并纠正. 2.提出两三条纠正错别字的好方法.第四课时 教学目标 欣赏汉字书法 教学过程 一.谈话激趣,导入新课 同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术,为众多文人墨客所喜爱.这节课,我们一起来欣赏书法作品. 二.欣赏阅读材料 1.出尔王羲之与柳公权的书法作品. 2.欣赏这两幅作品并做出评价. 3.读读. 4.用一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品. 三.小小书法展 1.在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品,举办了一次小型书法展.让我们尽情参观欣赏吧! 2.小结书法展活动情况. 四.作业超市: 我是一个小小的书法家,动比写一张自己满意的书法作品. 第五课时 教学目标 总结综合性学习. 教学过程 一.交流感受. 1.师导入:同学们,我们在这一次综合性学习中,认真拟订计划,积极主动参与实践活动,一定有许多感受和收获吧. 2.学生小组内互说感受. 二.总结综合性学习情况 1.小组长作总结汇报. 2.评价综合性学习成果. 3.教师总结. 同学们,在这一轮综合性学习中,大家团结合作,勇于探究,敢于创新,不仅增长了见识,培养了能力,还受到了情感的熏陶.这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束.希望同学们参考材料中的提示,利用课余时间继续学习,探究汉字的有关问题. 三.作业超市: 巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛.地震中的父与子人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课.(需两课时) 教材分析: 课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情. 学情分析: 现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱-父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写的表达方法. 教学目标: 1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义 3从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学理念: 改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。教学重点、难点： 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。 2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。教学过程: 第一课时（略）(一)导入: 在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题，齐读课题 (二)初读课文，初步感知1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；用“”画自己深受感动的句子；课文讲了一件什么事？2小组内互读课文，交流学习收获。3全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。（三）再读课文，整体感悟1默读课文，思考：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；读了课文有什么感受；划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。（四）再读课文，直指重点1再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。（板书：了不起）2齐读最后一个自然段。（让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。）3