加强师生心灵的交流构建新型师生关系.docVIP

加强师生心灵交流 构建和谐师生关系以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”“一日为师 终身为父”等言辞，学生对教师只有敬畏，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在推行新课改的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础上，师生之间是平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情地鼓励、中肯的提醒、有效地点拨他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生极大的学习动机，教育工作事半功倍。 课堂教学中怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生“对话”就是一条有效的途径，加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立和谐、融洽、宽松的师生关系，可以加快教育进程，提高教育效果。下面就师生间如何“对话”谈一些个人的观点与做法。一、 课堂上师生平等对话。 在过分强调知识的课堂中，教师不知不觉的成为仅具有“知识传递功能的人”，成为课堂的主宰，学生也在不知不觉中成为知识的容器，“唯师是从”没有自己的个性、没有自己的思想，学生的主体地位无法体现，不能发展学生的能力。这样的课堂成了老师的满堂言，缺乏理解、平等、沟通，不符合课表的要求，只有确立“学生是课堂的主人”把课堂还给学生，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情的鼓励，真诚的肯定赞赏学生，改变教的方式，改变学的方式，让学生自主学习，在？探究、合作、交流”中成长，学生才会积极参与，快乐学习，在学习中发展能力。1、 师生共建“民主“的教学氛围。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“架子”，以真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于老师讲真话，乐于和老师讲心里话。记得刚接这个班时，我在课堂上范读，没想到学生在作业本中夹了个纸条：“老师，说出来您别生气，您的普通话不标准，昨天课上几个字的读音不正确”。学生真诚的语气与不容辩驳的事实，让我羞愧。第二天我放下师长的架子，公开了学生纸条上的内容，纠正了上次的错误并当众宣布：”这节课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇课文，找出我读错的字“。读后，学生毫不留情的指出我读音不准确的地方。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我了热烈的掌声，让我这个学生激动不已。此后，我讲每节课都非常小心，每节上课前必定先下一番功夫，生怕学生挑出毛病，渐渐的呐喊总尴尬变少了。没想到实实在在做回学生之后，我的威信大增，学生说我“坦诚、和蔼可亲，没有架子”。与学生民主平等，真诚相待，平等对话彼此有了收获。更重的事以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”，我的教学成绩提高很快。2、 让学生在课堂上感受“我能行”。 教师不能总以成人挑剔的眼光去评价学生，任何的轻视和讽刺都可让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢干发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。” 有一次学生们举行了“朗读大赛”。开始时，谁都不肯先上去。其中有一个差生，平时很爱朗读，无论干什么事，积极性很高，此进不断地看我，我就请他先上来读。他说：“老师，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢：老师很欣赏你的勇敢精神，我们是生在参与，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，读得很投入，虽然有些地方出了差错，但也赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头，接下来便出现了同学位争先恐后，都想尽情表现自己的场面。二、 课外师生心灵的对话作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行心灵对话，才能成为学生信赖的知心朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真城地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声的，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样适宜和学生进行“心灵对话”呢？1、 早上和学生刚见面进行的对话 每天早上学生高高兴兴来到教室，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别好，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。2、 课内巡视作业时的对话 当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“你看的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。3、 课余师生共同活动时的对话教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时进行集体主义思想的教育。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋呢？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。4、 校外偶遇时学生的对话有时，校外偶遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”，“帮妈妈做事了没有？”“作业完成了吧？有没有困难？”等等，这样，能让学生感受到教师那父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。三、 纸上师生的情感对话1、 利用作业评语和学生对话。教师在批改作业时写上几句话，如“近段进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。2、 利用周记或日记书面对话高年级的小学生，他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。有些学生性格内向，不善言辞，因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，为了使学生的观念、知识、能力，心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痉，有什么问题和要求。利用学生写周记或日记，在批阅时进行书面交流说话也是一条较好的途径。因为它好处是：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在周记或日记中流露真实的心声，使老师了解学生内深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。 例如，有个学生在日记中写道：“老师，我是班里各方面都较差的学生，我也想进步，但就是管不住自己，老师，您能帮帮我吗：”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你要求进步的愿望。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使用权这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学位的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。从一篇篇学生的心理日记中，老师听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，到体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。老师用爱心换来了学生进步的信心；老师的真心消除了学生的戒心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。3、 卡片寄语式的对话 在师生交往中，用“卡片寄语”方式提出鼓励、批评和劝告，更容易保护学生的自尊心。当他们收到老师充满关爱的“卡片寄语”时，会感到新厅。内心会会产生一股暖流，对老师产生感激之情。如我给某学生的卡片寄语是：“你的字很漂亮，作文写得也挺棒。各位老师都夸奖你，老师知道你为取得优秀成绩，一定付出了不寻常的努力。同学们都把你当作学习的榜样，还有许多人在追赶你，你可不能松劲啊！”这段话，无疑给学生加了一勺油，又好似快马加了一鞭。师生间“卡片寄语”进行对话，能增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更近紧，过到激发学生自我教育的效果。再如，我给一位差生的寄语卡片是这样写的：“每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时，我为你精神而高兴。但学习光有决心是不够的，还需要你努力，只要你不怕困难，就一定能实现你心中的理想，加