不再让孩子“金口难开”.doc

不再让孩子“金口难开”-浅谈低年级学生口语表达能力的培养连云港市关里小学 徐子红内容提要 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重 要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生敢说、爱说、多说、会说，以适应时代对人才的要求。教师可以通过：1重视课前“三分钟的演讲”在树立孩子的自信心的同时要求孩子声音宏亮、清楚、明白地表达，从而，让孩子感受到成功的快乐。2课堂教学中借助插图让学生想象“说”，表演“说”， 续编课文，填补“空白” 等综合性学习指导学生说话；3充分利用课外资源，利用班会课、影视、各种日常生活活动这三方面进行指导，使学生逐步形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。随着社会的发展，社会实际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力越来越成为现代公民必备的能力要求1。语文课程标准指出：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神2。提高口语交际能力虽然是“口语交际”的重要任务，然而在实际教学中却不不尽人意。特别是我们农村小学，不少家长认为孩子只要学会读书、识字，学会算帐就行，根本不管孩子其他能力的培养。由于孩子们的学前教育根本就谈不上，导致现在的一年级孩子说话断断续续，胆子较小、害羞，说话时期期艾艾、不敢看人，有的甚至语无伦次、颠三倒四，说了半天仍不知所云。作为农村小学的低年级语文老师怎样指导低年级孩子进行说话训练，使孩子乐说、善说，真正 做到“能说会道”呢？一、重视课前“三分钟的演讲”。语文课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度3。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励每一个学生参与口语交际的信心。1、树立孩子的自信心4。每次课前三分钟我都要求孩子讲述一下自己所看到的或所听到的事情，或在电视中看到的故事情节简介给同学。记得刚开学的时候，我让孩子们介绍一下自己，当轮到一个小女孩时，这个女孩站都不敢站起来，非常害羞，只是低着头不吭声。我走到她身边，慢慢的鼓励她，弯下腰亲切的对她说：“你行，一定能行。”这个女孩在老师的 鼓励下，终于有信心走上讲台，教室里马上鼓起了响亮、持久的掌声。2、要求孩子声音宏亮、清楚、明白地表达5。当孩子站在讲台时，我首先要求孩子说话的声音要宏亮，然后把自己所看到的或听到的 故事梗概讲给大家听，内容要清楚、明白，让其他学生听懂是一件什么事情。我们班有个男孩很喜欢讲故事，可是有一次当他讲完故事后，有个学生马上站起来说：“他讲的故事我听得不太清楚，因为他的声音太小，像小猫一样。”这时，我马上对这位男孩子说：“你讲的故事老师听清楚了，而且表达得清晰具体，应该很不错，可惜声音太小，因为你的故事是讲给大家听得，是面对全体同学，所以声音要宏亮，让大家都听清楚，如果你能够再大点声音，那么你讲得故事就会很棒，你能吗？”他马上说：“我能。”我说：“大家欢迎他再声音宏亮地讲一个好吗？”这一次，他讲的不仅流利而且声音很大。3、学会欣赏成功的学生，让他们感受到成功的快乐6。 每当孩子勇敢的走向讲台时，我就及时鼓励孩子让他们体验到成功的喜悦。我们班有个叫王明的同学，由于口齿不够清楚，表达能力较弱。平时在课堂上我总是注意多请他站起来说几句。有时虽然他讲述的内容不够具体、清晰，但我仍及时的鼓励他：“你真棒，说得不错，比以前进步的多了。”他听了非常高兴，语言表达的欲望也越来越强，相信自己一定能行。有一次我们班举行演讲比赛，他积极的参与了。当他勇敢的站在讲台上，面对大家流利有感情的讲述时，是那么自信那么有激情。这时教室里响起了热烈的掌声。全班同学热烈的掌声是对他的最好的肯定与鼓励。对于表达能力和欲望较强的学生，我更是及时对他们的发言表示祝贺，要全班同学向他学习，树立榜样。二、课堂教学中加强口语交际的训练 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据低年级学生的特点，教学中要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才能似涓涓细流，流出心田。特别是现在的苏教版小学语文国标本新教材，对“说、写”训练非常重视，而且图文并茂，人人见了都爱不释手，我们在教学过程中更应该充分利用。1、借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。苏教版国标本教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。我在教学雨点7这一课时，指导孩子观察雨点分别落在什么地方，在干什么，要求同学们在想象一下雨点还可以落在什么地方，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可以落在房屋上，在房屋上唱歌，可能落在雨伞上，在雨伞上跳跃等。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际。2、借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动。虽然费时较多，但收效是多方面的特别是在口语交际训练方面更是有效途径。如在教学蘑菇该奖给谁8第三课时在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演，学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得到冠军的高兴劲和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。通过表演不但复述了课文内容，更重要得是学生在组织表演的过程中，得到了口语交际和相互合作的有效训练。3、续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。在教学一年级上册秋姑娘的信9后，我让孩子们想象说话，秋姑娘还会给谁写信呢？会写些什么？在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才。对于精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励。使学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足，同时也增强了口语交际的自信和勇气。在教学第三册课文狐狸和乌鸦10后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说： “狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！狐狸只有干瞪眼！三、充分利用课外资源培养学生的口语交际能力培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的日常生活中进行实践。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望11。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受12。因此我主动帮助学生搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣定从违”，参与、影响班级和社会生活，在这些活动中发展学生的口语交际能力。1、班会课：有一次班级学生的学习用品不见了，于是我利用班会课组织学生讨论“拿别人的学习用品好不好，为什么？”学生讨论的非常积极，非常投入。“老师，在别人没有同意的情况下，就拿别人的东西，那就是偷，是不道德的行为。”“看到别人的东西就想拿，那么将来就会变成大盗，会坐牢的。”等等。2、利用影视：要尽力拓宽小学生学习规范口语的环境。比如，多听广播、收看电视、多听发音标准的录音磁带等。我在中午时分让学生观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来，从而大大提高了学生口语表达能力。3、利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为学生提供能够进行口语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游等。4、利用实际日常生活：比如，在妇女节、教师节等节日活动来临之际，我组织学生想对妈妈和老师想说些什么呢？新课程标准强调要努力建设开放而有力的语文课程，沟通语文与生活的联系，因而，我让学生在放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字时，你怎么做呢？这样的作业学生乐做又感兴趣，在玩中又锻炼了口语。总之，口语能力的培养不是一朝一夕，也不是一节别具一格的口语交际课，而是天长地久、日积月累。教师要做有心人，不要吝啬每一个机会，时时处处注意给学生创造机会，提供条件，让学生们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，