六下9《词两首》峄城阴平.doc

苏教版六年级语文下册9、词两首一、教学目标：1. 学会本课生字，借助工具书和自己的知识积累理解词语、背诵并默写这首词。2.借助相关资料了解词的有关知识，通过朗读，借助文本领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象描述出来。3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。引导学生懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。4.通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。二、学习重、难点：重点：借助相关资料了解词的有关知识，通过朗读，借助文本领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象描述出来。难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。 三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、背诵等方式推进学生读懂两首词，领悟词的内容和意境。3.通过小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用，同时锻炼学生的想象能力。4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。四、学具准备：多媒体五、教学时间：2课时六、教学过程： 第一课时环节一：整体初感知读感知，整体把握（一）初读，整体感知全词内容1.揭示课题，简介常识：（1）揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。（2）介绍“词”的常识。（3）本节课学习的词如梦令，学生介绍作者李清照。2.抓住词语，感知词义。(1)教师范读，学生朗读，要求读正确。正音，熟读这首词。(2)适当解释词中的字或词的意思。常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。沉醉：形容醉的程度很深。归路：回家的路。兴尽：兴致很尽心（3）初步理顺词义。（4）学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。环节二：部分理解精读感悟，重点突破（二）精读全词，感悟美景3.美读全词，想象画面。光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？（1）画面1：“溪亭日暮”“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？ 师：“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（人自醉啊！）咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。（2）画面2：藕花深处除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。读第三句、第四句：兴尽晚回舟，误入藕花深处。（3）画面3：一滩鸥鹭你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑棱棱”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情，写得多好啊。再来读一读。读最后两句。三、回归整体扩展积累，读写训练（三）完成练习，巩固提高。1.有感情地背诵课文。2.和同学交流想象词中所描绘的景象，并把这幅美景写下来。 第二课时环节一：整体初感知读感知，整体把握（一）导入。1.大家还记不记得以前学习过的柳宗元的江雪，千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这首诗描写的是借寒江独钓的渔翁,今天我们也要学习一首关于描写渔翁的词渔歌子。2.作者是张志和。3.请生简介张志和，并作相应的评价。4.这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。5.西塞山指的是哪里吗？（今浙江吴兴县西南）（二）初读，整体感知全诗内容抓住词语，感知诗义。1.教师范读，学生朗读，要求读正确。正音，熟读这首词。2.适当解释词中的字或词的意思。环节二：部分理解精读感悟，重点突破（三）精读全词，感悟意境1.请生朗读，注意停顿之处。如梦令押的是u韵，那看看这首词押的是什么韵？2.这首词主要描写了哪些自然景物？用横线表示。这些词语给我们勾勒了一幅什么季节的景物？你从哪里可以看出？想想我们以前也学过描写春雨、春风的句子是什么？地点在哪里？3.看第一句话，哪些字你理解了，哪些字还不理解？请生译这一句话。4.在这幅如此美丽的画面中，肯定少不了那作者有没有写到人呢？你从哪里可以看出？你知道“箬笠”“蓑衣”是什么吗？可以对照书中的图片。作者这里描写的人物指的是谁？“青箬笠、绿蓑衣”描写的是人物的（衣着）对照图片仔细想一想，此时此刻这位渔夫在干什么？（驾着一叶扁舟）5.渔夫驾着一叶扁舟在斜风细雨中“不须归”。请生解释“不须归”。 其实，“不须归”除了指不想回家外，还指什么？联系张志和的生平。补充：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么？你怎么知道的？弟弟啊，为何不归？（因为这里景色太美了。我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了）兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？（钓的是自己悠闲的生活、钓的是自由自在的生活。）我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。环节三、回归整体扩展积累，读写训练（四）展开想象，拓展练笔。把词中描写的这一幅美丽的画面用自己的语言描述出来。可以加上自己的想象。可以对照图片。（五）布置作业：完成课后练习。板书设计： 9.词两首 如梦令 日暮 沉醉 误入藕花深处 争渡 争渡 惊起一滩鸥鹭 白鹭飞 斜风细雨渔歌子 桃花流水热爱大自然 鳜鱼肥不须归附词两首预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.你认为值得积累的词语并读一读。比如：溪亭 日暮 沉醉 藕花 争渡 一滩 鸥鹭 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣 不须归2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考1. 熟读两首词，想象两首词描绘的意境2.记下你在读书时的疑问。 四、我会查资料 通过到图书馆或上网等方式，查阅有关词的一些知识。 教学反思：成功之处：在练习2中我们共同学习了李清照的夏日绝句，了解了李清照后期的生活情况，现在再来学习如梦令，倒真是形成了对比。如梦令的内容富有情趣，通过感情朗读、随文解词、展开想象、描述画面等手段，把这首词学完。渔歌子是唐朝词人张志和写的一首词，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。由于这首词学生早已熟读成诵，在理解上没有什么难度，所以在课堂上我着力让学生想象画面，感受作者的情怀。这样，一方面加深了对这首词内容的理解，另一方面也提高了学生的欣赏鉴别能力。最后，我让学生说说渔翁为什么“不须归”，他们各抒己见，有的说渔翁已经陶醉在了春天的美景中，有的说雨小不用回去，还有的认为这是钓鱼的最佳时间，舍不得回去这样的品读，使学生感悟到了作者所塑造的悠闲自得的渔翁形象，以及作者所透露出的淡泊的情怀和对自然景物的热爱。不足之处：1.没来得及带让学生动手绘画词所描绘的美丽画面。在备课时，我感觉这堂课