今年的绽放你的精彩.doc

设计，绽放你的精彩 劳动与技术三下年级纸杯娃娃教学案例杭州市萧山区光明中心小学 陈玲玲“以技术教育为主线，以实际项目为载体，以设计学习方法为基点”，努力促使学生形成良好的技术素养。 题记新课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，旨在凸显学生作为学习发展主体的地位，激发学生的主动意识和进取精神。因此，在具体的劳动与技术教学中可以通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求的形式，学习相关的技术知识、技能等来实现教学目标。基于此，作为一名劳技教师，我努力在教学中开展设计性学习，让学生在设计学习中体验到学习的快乐、创造的快乐。为了促进教师的专业化成长，我校开展了“六个一”工程，其中有一项是每位青年教师上好一堂经典课，要求人人拿出方案，并把上课过程拍成录象。今年，是我上报经典课时间的日子，校领导要求我结合本校的教研活动开展这堂课。历年来，我一直以上语文课为主。自从2006年参加区劳技优质课评比后，校领导就让我兼上劳技课，而且又把劳技教研组长的重担挑给了我。我想，何不趁此机会，历练自己，上一堂劳动与技术课，因为担任劳技教研组长后，我还没开过像样的公开课，我想挑战自己。 接下来的日子，我开始“搜寻”上课内容。我们都知道，好的课，需要学生来生成。好的劳动与技术课，还需要通过学生优秀作品的设计与制作来体现，那么，我所上的内容，首先得激发起学生的兴趣。于是，我把视线聚焦在三下年级纸杯娃娃一课上，因为娃娃是小朋友特别喜爱的一种玩具。上课内容定稿后，我开始积极地准备，经过多次实践后，一个个形态各异的娃娃“出炉”了。望着孩子们自豪无比、绚烂的容颜。我感受到了劳动技术的魅力劳动者是最美丽的，美在双手，美在心灵。我更为自己有幸成为孩子提升技术素养的引路人感到骄傲。课前准备在坚信自己选择好了教学内容后，我便开始积极准备材料、工具。劳技课不同于其他学科，它是一门需要动手实践的课程，无论哪个项目都需要一定的材料、工具和设备。我利用课余时间收集各种一次性纸杯，但收集来的纸杯图案太单调，做不出形态各异的纸杯娃娃样品，正在发愁时，有一个同学给我带来了惊喜，他说妈妈在纸杯厂工作，经常有些废品纸杯要处理掉，他愿意给我带来，这真是雪中送炭呀。材料、工具就绪后，紧接着就是设计教学方案，制作多媒体课件，然后试教了一遍，再到修改教案，简简单单的每一个环节都凝聚了我不断探究的历程。尤其是课件制作，由于以前的惰性，没有学好扎实的制作方法。我仅仅只会制作几张最简单的幻灯片，这可怎么办呢？看着我着急的样子，同一间办公室的一位年轻老师放下了自己手头的工作来帮我，我很感激她，并用心地学习了几个关键的制作方法。几经实践，我学会了图片连播，学会了超级链接。真没想到，我的一次大胆挑战让我收获了这么多。听说要用纸杯来做娃娃，孩子们可兴奋了，纷纷准备好了工具材料：几个一次性纸杯、各种纸盒、装饰材料、剪刀、双面胶带纸、彩笔等。有几个孩子还急切地问我：“老师，你什么时候教我们做呀？”孩子们的积极性激励了我，促使我生成了下面这堂精彩的设计制作课。课堂再现 创设情景，产生积极的设计需求设计制作课的首要条件是要激发学生的内在动机，充分调动学习技术的积极性。上课伊始，我利用课件展示了纸杯制作的各种形态的娃娃。孩子们被一件件作品所吸引，产生了强烈的兴趣，在此基础上，我让学生仔细观察，这些娃娃主要是用什么材料做成的？孩子们马上就发现主要材料是纸杯，他们表现得非常惊讶，纸杯竟能做出这么多好看的娃娃，开始有了设计作品的需求。于是，我启发学生思考：为了保护环境，节约资源，我们能不能利用手中的废弃纸杯也来设计制作一个符合自己需求又有个性的纸杯娃娃。这个形象、生动、有趣的情景的创设，使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识，更引起了学生的好奇，激发了学生的学习欲望和兴趣，促使学生从内心深处产生学习需要，学生跃跃欲试，蠢蠢欲动了。我让学生明白了今天的技术学习任务是根据需求，根据快乐的需要，来制作纸杯娃娃。我想这样也为后来精彩的多样化设计做足了铺垫吧。探究设计，闪现灵性的设计火花从学生充满好奇的眼神里，我知道他们已经迫不及待想制作一个漂亮的纸杯娃娃了。于是我引导学生进入了本课的观察探究环节：了解制作的方法。课堂上，我给每个学习小组提供了纸杯娃娃的范例，让他们直接接触这新奇的作品，一起对它进行边玩边研究、讨论。听到“号令”，学生很快投入“战斗”。我巡视观察着，只见，有的同学在学习小组长的协调下，通过看、摸、猜、拆等手段，观察并动手分拆样品进行研究、讨论；有的学生则拿起自己的纸杯进行笔划着我知道学生对制作纸杯娃娃已有了初步的感性认识。很快地，学生归纳出了制作一个纸杯娃娃的步骤：制作、组装、装扮；以及制作方法：剪、粘、画、卷。此时的学生已经坐不安分了，小手不停地摆弄着桌面上的材料。于是我引导学生进入了本课的重点学习环节：学习设计构思表达。为了启发和引导学生设计方案，制作出有创意的作品。我拿出了一些构思奇异的娃娃，让学生观察：看了这些纸杯娃娃，你又有什么发现？学生在欣赏的同时，发现了娃娃的动作、服装、性别等都不一样。他们马上明白原来动手制作部件之前先要设计一下自己要做怎么样的纸杯娃娃。接着，我让学生把将要制作的作品与先前学到的技术经验联系起来，并根据作品的材料、造型等来构思一下，也可选择合作伙伴，把彼此的想法交流一下。然后努力挖掘自己的创造潜能，完成一张设计表，并用草图形式把自己的设想表达出来。 “纸杯娃娃”的设计作品名称： 所需材料：工具准备： 工作分配：实施步骤（制作过程）： 草图：设计说明：设计人 这下，学生们忙活开了，纷纷画起了设计图，因为这是一个十分关键的问题，从某种意义上讲，设计是技术的灵魂。所以我安排了大量的时间让学生酝酿、构思。一翻巡视、比较之后，我捕捉到了学生中有代表性的设计，在课堂上进行了设计展示。有一学习小组派代表展示了小组设计，：“我们设计的是纸杯福娃欢欢。我们打算用”（他边出示材料边介绍设计思路）我发现他们的设想很好，就不失时机地询问为什么要设计这样一个娃娃？他的回答也让我暗自窃喜：“因为今年是奥运会，福娃是奥运会的吉祥物。让纸杯福娃给我们带来好运。”多好呀！他们不仅设计出了优秀的作品，更设计出了作品的价值。有一男孩的设计更为这一环节添了光芒：“这是我设计的娃娃，我要把娃娃的身体下面封闭起来，因为以前做过纸盒笔筒，今天我要做一个“娃娃笔筒”，好把我那些笔都放进去。”真没想到，一次大胆的尝试，竟让学生创意无穷啊。还有很多小组也纷纷展示了他们独特的设计。在大家一起交流、评议中，学生的设计思路变得更加清晰了，我惊叹道：孩子们真聪明啊！稍加点拨，马上就领悟了。设计，让学生的思维灵动起来！学生对纸杯娃娃的形象进行了再创造，充分展示了自己的才华，让个性得到张扬。这也让我看到了在劳动技术教育中对学生进行设计学习的优势：充分挖掘和展示了学生的创新潜能和创新意识。但是有学生设计娃娃笔筒是我预先没有想到的，这精彩的设计是孩子生命智慧的灵动，这就是我们期盼的劳技课堂中的设计的灵动。 交流制作，提升理性的设计验证加工制作是技术思维的另一种重要表现形式。它通过制作过程，将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐趋向结合，直到统一，共同转化为劳动的制品，从而也验证设计的可行性。所以好的构思，需要通过制作才能体现作品的价值。课堂上，学生的制作积极性特别高，在他们手下，一件件作品诞生了。在交流评价环节中,我让学生展示作品来验证事先的设想是否合理，初步形成设计意识。设计纸杯福娃的那个小组上台向我们展示汇报了制作的创意及作品的特点。见她说得头头是道，作品又做得像极了欢欢，我和孩子们都给予热烈的掌声。此时，我也没忘让孩子们验证：“我们再来看看他所选用的材料，和原先的设想是”话音刚落，孩子们就告诉我一模一样。从他们的兴奋表情中，可见他们对作品的喜爱。紧接着，我又选取了一些作品，在展台上进行了一一亮相，很多学生对作品提出了欣赏的态度，当然，他们也对一些失败作品真诚地说出了自己的看法。正当我打算对本节课的设计学习进行小结时，突然，我发现了人群中一只犹豫不决的小手，我可以觉察到他想介绍。于是我改变了原先的预设，微笑着请他解说，原来就是刚才设计“娃娃笔筒”的男孩：“我根据刚才的设计制作了这个娃娃笔筒，你们看，我选用了一个大纸杯，这是在肯德基店喝饮料时带回来的，用它做了娃娃的头；娃娃的身体我用了整整一个纸杯。但是做好后我发现这个娃娃头太大，身体太小，很不好看。”（学生搔搔脑袋）听了周锦金的介绍，我很欣喜地看到他设计中的“亮点”，他选了整个纸杯来做娃娃笔筒的身体很有创意，具备了稳定性。但没有考虑到美化功能，显然，制作时遇到了障碍。我赶紧引导学生对他的作品进行设计调整。该男孩的同桌马上递过来一条花边，说只要给娃娃做一条裙子，就可以遮盖住身体了。我很高兴看到了同学之间这种互帮互助的美德，这是最难能可贵的。这个娃娃笔筒中凝聚了同学之间的情谊，周锦金还给作品取了个好听的名字“爱心娃娃笔筒”。（因为同桌很有爱心，送给他花边。）多么朴实的名字，让我惊讶地看到了孩子们热爱劳动、热爱群体的生活态度和情感，这不是新课程在呼唤的价值吗？我发现孩子们在介绍自己作品的时候，那么自信，那么流畅，那种灿烂的表情我至今历历在目，孩子们创新的设计让他们享受到了成功带来的快乐感。我庆幸自己是一名劳技教师，虽然是兼职的，但却能让孩子们感受到劳动的自豪。最后同学们通过观摩、评议，评出了“爱心奖”、“巧手奖”、“制作奖”、“创意奖”等。课后延伸课堂即将接近尾声，孩子们却意犹未尽。为了让他们明白废弃物再生的力量，我用课件出示了纸杯及其他废品制作的作品的图片，鼓励孩子们课后去试试看，用自己的作品来装饰自己的家。几天后，孩子们竟拿着作品来给我看，有台灯、望远镜、沙发，餐桌、花篮等多种物品。孩子们优化了作品的设计，这又是出乎我意料之外的。我超越自我的挑战给了孩子们这样一次劳动的锻炼，让他们在生活中创造了美，体验了劳动的乐趣。我的感悟随着新课程改革的深入发展，课堂教学不再是封闭式的单纯授受模仿，它应该是开放的、综合的、多元的，有助于学生多方面智能发展的体系已被广大教师所认识。本堂课的设计以发展学生的动手、动脑能力为思路，让学生主动发现问题、分析问题和解决问题。学生在课堂上保持了学习的积极性，乐于去接受不同的方法，从而设计出优秀的作品。本堂课，之所以绽放出学生精彩的设计意识和创新能力，我觉得主要源于这几方面：一、选择了生活化的教学内容设计性学习内容往往与学生的生活密切相关。纸杯娃娃属于纸工艺项目的学习内容，是小学劳动与技术教育中技术初步的内容之一。本课教学从制作内容上看是学生喜爱的，这本身就为制作增添了情趣：小娃娃是学生喜欢的玩具，纸杯是生活中废弃的物品，对学生而言都不陌生。随着社会的发展，孩子们的娃娃玩具越来越多。再加上今年又迎来了“奥运会”吉祥物福娃，深受孩子们喜爱，于是我生成了本次制作活动。在享受情趣中，我们应该让学生通过不同作品的设计与制作，了解设计的方法和过程，培养学生的创新设计意识以及废物利用的环保意识。在课堂上，我引导学生自己动脑、动手把生活中的各种纸杯及一些废弃物组合设计、制作成漂亮的娃娃。所选择的教学内容的生活化，作品材料的丰富性，设计时强调不拘泥于样品，在生活原型的基础上，标新立异，有利于学生打开创造思路，不但能设计出各种形态的娃娃，而且能制作出具有功能性的娃娃笔筒，这是多么令人赞叹的智慧啊！二、确立了人文性的教学目标劳动与技术教育中学生自主、合作精神的培养、体验成功的快乐、价值取向、质量、环保意识的培养，创新意识的培养等，都是劳动与技术教育的育人目标。劳动技术课堂不是让学生学做一件作品就完事了，而是让我们的学生学对他们终身发展有用的本领，让我们的学生能尽早地接触设计，因为设计是技术的灵魂。因此，在纸杯娃娃教学设计时，学生的设计意识和创新能力的培养是我们的重要教学目标。在探究设计环节中，我们着重培养了学生的设计构思和设计表达能力，课堂里学生对技术作品的设计构思，真是令人大开眼界：有的学生的作品充分利用材料本身的结构特点，有的学生从造型的独特性去设计自己所喜欢的娃娃，有的学生从工艺的要求出发进行设计精美的娃娃。同学们大胆设计，有做可爱的福娃，有做威武的将军，有做漂亮的苗族姑娘，有做实用的娃娃笔筒小组内的讨论、交流气氛非常高涨。学生不仅能用语言来表达自己的设想，还会用简单的草图来表达自己的作品构思，这就是人文性目标的魅力，它打开了学生精彩设计的大门。三、构建了多样化的教学方法根据劳技课教学的规律和特点，针对学生的年龄特征和技术能力,在劳技课的课堂教学中，我们要设计不同的教学方法。因为学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情景，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分、能动的发展。因此在本课教学活动的过程中我们为学生开展了丰富多样的学习活动，使学生能自主选择学习策略，能独立地去发现问题，独立操作、表达和交流，把获取知识的过程变为自主探究知识的过程。在教学程序的设计中，我紧紧围绕设计能力的培养为主线，采用观察、构思、画图、制作、展示、交流等学习方法，把学生带入一个设计的世界，给学生的娃娃设计创新提供了时间和空间。在制作过程中，我引导学生灵活运用剪工的技能、技巧进行“剪、粘、卷”等方法，使作品比例适当、结实、美观。在纸杯娃娃展示评价时，我通过让学生汇报制作创意及作品设计的特点，在自评中体验了成功的乐趣。通过让同学互提修改意见，互相欣赏作品，在互评中汲取了优点，丰富了自己。孩子从自我欣赏到反思不足的变化就是一个严谨的技术学习的升华过程。当然，作为引导者的我也及时对学生的学习给予点拨，使他们更全面的处理问题。采取多元化的评价方式，让学生从纸杯娃娃的结构、