单元名称独一无二的生命.doc

單元名稱：獨一無二的生命一、課程設計時間三節課（國中二上第三主題）設計者八斗國中陳美琳設計理念：1、 希望透過認識人生命開始的奇蹟與生命誕生的艱辛，引導學生了解生命開始的不易，進而產生對生命的感動與感謝。2、 希望藉由此次的課程引發學生對生命的尊重，進而省思並珍惜各種不同生命存在的意義。3、 設計課程以銜接八年級學生在康軒版綜合活動上第三單元的人生禮站。教學理念：1、課程的設計宜以引起學生學習興趣為前提，其次再循序漸進協助學生由知識學習，引發情意的感動，最後開發學生付諸行動的動機。2、面對國中生自殘的同儕學習風氣，希藉此課程協助學生愛惜自己獨一無二的生命，看重自己在世界上特殊的意義，進而尊重其他生命的存在。教學內容概述：1、分組討論：剪貼社會上青少年自殘的新聞、圖片；各組報告當事人與家屬所受的傷害及心理感受。2、以妊娠新知一片，協助學生認識對人的生命開始與分娩過程。3、分組討論：剪貼社會上青少年鬥狠或自殘的新聞、圖片；各組討論青少年可能的動機與後果，以及被害者與雙方家屬所受的傷害與心理感受。4、教師總結：教師針對以上的討論作補充、歸納與總結。5、閱讀與心得分享：閱讀繪本不是我的錯，並請同學分享心得、書寫感想或省思。教學準備（一） 教師準備：1、妊娠新知DVD2、製作繪本不是我的錯powerpoint3、學習單（二）學生準備：學生各自蒐集有關最近青少年鬥狠與自殘的新聞。二、教學活動教學流程時間（分鐘）教學資源與注意事項第一節課（一）引起動機1、教師提問：最近七年自殺連續進入國人時大死因排行榜裡，且死亡率持續攀升。（1） 在世界上的生活已經十三年了，你覺得自己跟別人有什麼不同？（2） 存在有什麼樣的價值？（3） 對自己很重要的人是誰？2、請幾位同學回答上述問題。（二）發展活動1、分組說明自己選擇之青少年自殘（自傷、自殺）的新聞、圖片。2、各組選擇一則新聞與圖片貼於學習單上；並就此新聞，由全組針對學習單上的問題進行討論當事人與家屬所受的傷害及心理感受。3、各組上台報告分組的討論結果。4、教師歸納並補充各組討論的議題。785205學習單一學習單二第二節課5、觀賞妊娠新知一片6、教師引導討論生命存在的不易A、每一個生命的誕生都是獨一無二，而且都是三億多個可能之中的最佳男（女）主角。B、母親在懷孕過程中的不適狀況，與分娩前後的可能危險。C、不論雙親在孕育自己的過程中是否盡責，自己從出生到現在能夠免於許多意外、好好活著，都是自然界的奇蹟與週遭重要他人的恩賜與眷顧。D、每個人的存在，對於週遭的人都有一定的正向意義，如期待、希望、情感聯繫等等。3015DVD第三節課7、分組實作與討論：（1） 選擇一則社會上青少年鬥狠或自殘（自傷、自殺）的新聞、圖片貼於學習單上。（2） 各組討論青少年可能的動機與後果；（3） 各組討論被害者與雙方家屬所受的傷害與心理感受。（4） 分享週遭曾經有的案例，與對當事人、他人的影響。（5） 各組上台報告分組討論結果8、教師小結：教師針對以上的討論作補充、歸納與總結（青少年因為一時的衝動或者是同儕間的意氣唆使，未經理性思考判斷，而傷害自己以逃避現實、報復他人，或傷害他人以求同儕認同、消自己的怨氣，不但問題依舊存在，更會因此行為傷害許多無辜的人、令許多人痛心）。8554185學習單三學習單四第四節課9、閱讀與心得分享（1）教師播放繪本不是我的錯ppt檔案；（2）並請幾位同學發表想法。（3）教師總結：A、青少年的意外事件與自殺一直是國內青少年的前三大死因，這些事件固然有許多不為人知的背景，但是是否要讓自己或同學、友伴走向絕路？B、是不是在遇到前述情境時，可以有更好的處理方式？C、經過這些課程，同學們是否發現：自己與他人的生命值得珍惜與善待、自己原來是有責任發揮更正向的力量，共同營造周遭生命更和諧的存在。10、書寫心得請同學在學習單上寫下閱讀與心得分享後的個人感想或省思。105525繪本ppt檔學習單五三、評量方式（一）依學生參與討論的程度。（二）發表次數。（三）學習單完成的狀況。四、參考資料雷. 克里斯強森（Leif Kristiansson）著，周逸芬譯。不是我的錯。新竹：和英。Yana Benyumov。妊娠新知DVD（Ultimate Giide：Pregnancy）。台北：協和國際出版。五、附件含五份學習單，詳見次頁。學習單一各位同學，青少年正處於血氣方剛的時期，意外事故與自殺一直是國內青少年的前三大死因，讓我們來觀察究竟發生了什麼大事？請貴組選擇一則青少年自殘（自殺）新聞與圖片貼於學習單上；並就此新聞，由全組針對當事人與家屬所受的傷害及可能心理感受進行討論。新聞黏貼處二年 班 小組成員簽名處：1學習單二我們這組經過抽絲剝繭，發現了：1、該名自殘（自殺）青少年受到的身體與心理傷害是：診斷證明書（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）2、該名自殘（自殺）青少年的家屬或好朋友受到的身體與心理傷害是：診斷證明書（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）二年 班 小組成員簽名處：2學習單三福耳嗎思再度出動，這次我們蒐集了這一則社會上青少年鬥狠或自殘（自傷、自殺）的新聞、圖片，剪貼在這一欄中。新聞黏貼處二年 班 小組成員簽名處：3學習單四經過福耳嗎思的深入偵查了解，我發現了：1、 該名加害的青少年可能的動機：（1）（2）（3）2、 該名青少年行為後的結果：（1）（2）（3）綜合討論後，我們發現被害者與雙方家屬都受到了傷害！診斷證明書1、被害者本身的生理與心理傷害（1）（2）（3）（4）2、加害者家屬所受到的傷害（1）（2）（3）3、被害者家屬所受到的傷害（1）（2）（3）二年 班 小組成員簽名處：4學習單五青少年的意外事件與自殺一直是國內青少年的前三大死因，這些事件固然有許多不為人知的背景，但是是否要讓自己或同學、友伴走向絕路？遇到挫折或