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在自主参与中体验快乐大田小学少先队体验教育活动方案体验教育是少先队适应新形式，进一步加强少先队员思想道德教育的一个基本途径，也是在组织和引导少年儿童在亲身体验实践中，把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的一项十分有意义的活动。教育活动背景：在实践中育人，是少先队工作的一个传统和一大优势。体验教育作为少先队思想道德教育的一个基本途径，它的基本内容是通过开展符合青少年身心发展规律的具有青少年情趣和时代气息的实践体验活动，帮助少先队员们从家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中成长。我校在开展各项活动的过程中，有意识的给学生创造亲身实践和体验的的机会，让他们在自主参与中体验快乐。设计创意：体验与实践是紧紧相连的。体验一般可以看成亲身经历，形成经验的过程。对于在学校学习的学生来说，任何事情当然不可能都去亲身经历一番，学校教育的主要方式还是让学生去学习前人的经验，而且主要是从书本中来学习的。那么怎样让学生直接体验现实，掌握直接经验呢？1自我体验即让少先队员从自己的视角去观察、体会，在亲身实践中感受参与的辛劳和快乐，在感受中掌握生活与学习的技能，在感受在中去理解人生的价值。2 角色体验即让队员通过扮演一些小“角色”，以他人的身份、他人的视角去观察、体会，让他们感受他人工作时的心情和责任、工作过程的辛苦、完成工作后的心情，形成尊重他人、珍惜劳动成果的行为习惯。 3情景体验当人置身于生活的情景之中，经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验，往往会更加爱憎分明，从而激发人对美好情感的向往与追求，对消极情感的唾弃与鄙夷。创设生活情境，让学生在特定的生活情境中去体验感受，事实证明这一德育方法切实有效。教育目标：1 教会学生认知，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。2 让学生更多地走出课堂，体验生活、体验社会，以达到完善人格的目的。3 引导学生接触生活实践中的种种现象，从中提高独立判断分析的能力，掌握生存、发展的能力。操作要点：1自我体验利用各种大型活动和庆祝日，即让少先队员自主参与各项活动的策划和实施，让他们从自己的视角去观察、体会，在亲身实践中感受参与的快乐和辛劳。比如，在 “向母亲节献礼”活动中，我校大队部可以组织各中队自己设计活动方案。在辅导员老师给予了适时的指导后，队长们再进行自主策划和组织。当然，活动开展的过程中他们自然会遇到各种困难和疑惑，但在老师们的鼓励和帮助下，他们都会想办法一一解决，所以活动结束后，大家会从中亲身体验到了参与的快乐与辛劳，也就获得了更多的真情实感，这要比我们老师单方面的说教奏效得多。2角色体验一方面要学校和老师们要从他们日常生活所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手，才能使道德教育入脑入心；另一方面，在现实生活中他们遇到各种各样问题，甚至是有疑问、有困惑的问题，解决这些问题，只有通过他们的乐于接受，并以主人身份参与的实践活动，获得真实的体验，才能使做人做事的道理转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。比如让他们当一段时间“父母”、“老师”、“售票员”、“售货机管理员”、“记者”、“法官”等，在扮演这些角色的过程中感受他人的心情、责任和辛劳，从而形成尊重他人、珍惜劳动成果的行为习惯。而在我们学校，这样的角色有很多，具体方案比如：当几天“父母”让他们利用周末在家扮演一天“父母”的角色，根据家庭生活的实际情况做一些打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，体验父母的辛苦，明白孝敬父母的道理，学会关爱他人，培养自理能力，养成热爱劳动的好习惯。当一天“老师”在班级里安排好“今天我来当老师”的岗位实习表，每人轮流当一天班主任老师，并且适当给予他们一些“特权”，比如，检查同学们的作业和工作的完成情况，批评、表扬同学的表现，安排班级工作等，让他们在当“老师”的实践中深刻体会一个优秀的班集体是怎样建设起来的，体验组织活动、维护秩序的重要性，当老师需要那些方法和技巧，师生间应如何相处等，获得为人师表的真实感受，明白尊敬师长的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习、自我管理的本领，增强集体责任感。当一学期“售货机管理员”将我校的自动售货机下放承包，并竞标上岗，在中标的中队成立“自动超市管理委员会”，全权负责该售货机的装货、销售、维护和垃圾回收等工作，在此过程中增强同学们的创新意识、合作意识，增强克服实际困难的能力和集体荣誉感。当一周“记者”大队部成立了一支“小蜜蜂”记者团，在教师节前一周，制定好采访计划，采访学校里的每一位教师，了解他们从教的一些体会和经验，并将采访的录像在全校转播。在此过程中，同学们会深刻体会到记者工作的特点、如何做采访，在采访老师的过程中也能让同学们更加了解老师、理解老师。3情景体验在设定的事件和环境中，让队员感受平时不易遇到但未来很可能出现的情况，从而获得宝贵的人生体验。比如，在他们进行以上“角色”体验和平时的生活过程中，适当地制造一些“困难”和“难题”，但要帮助和引导他们寻求解决的办法，在此类体验活动中获得战胜挫折、克服困难的真实感受，体验生活的意义，明白自强不息的道理，学会自我保护、自我服务、自我激励。负责人：由大队部布置各项体验教育内容，以中小队活动和志愿者服务活动等形式有序开展。指导老师可以是学校相关领导、中队辅导员、大队委员、校外辅导员等，每学期由大队部进行活动汇总和反馈，并评选出优秀队长、优秀活动方案、优秀组织奖等，予以鼓励。活动效果：1 队员对对活动的自主参与意识明显增强，且活动策划能力较以前有明显进步。2 通过各项活动的开展，队员之间学会了互相理解、互相帮助，也懂得了珍惜劳动成果。3 将部分同学的领头羊作用辐射到全校范围，以此带动全校学生思想道德水平的提高。评估手段：1 每学期末先以中队为单位进行思想道德自评和互评，将结果报大队部汇总。2 在老师和同学间开展问卷调查，了解活动效果，由大队部对调查结果进行汇总和反馈。3 学校根据大队部每学期的活动汇总与反馈进行综合评价。激励制度：1 将体验教育活动和雏鹰争章结合起来，充分发挥少先队争章的激励作用。2 每学期对评选出的优秀队长、优秀活动方案、优秀组织奖等进行表彰。活动体会：体验是用全部的心去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。在教育实践中我们发现，只有