《环境与环境问题》单元设计.doc

选修六第1单元单元设计主题单元标题环境与环境问题作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学综合实践 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间2课时主题单元概述 （简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）本章是教材的第一章，起着开篇和总论的作用。高中地理课程总体目标是“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。通过本章内容的学习，使学生了解人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观，同时使学生认识当前人类所面临的全球性环境问题，引导学生关注环保，增强参与环保的责任，增强环境保护意识，形成可持续发展的观念。本章内容共分为两节，第一节讲“人类与环境的关系”，第二节讲“环境问题的产生及危害”。教材首先介绍人类与环境的关系，按照人类文明的演变历程，介绍了采猎文明，农业、工业文明，后工业文明三个阶段人类对自然的态度，人类对人地关系的认识。接着教材主要介绍了环境伦理观的形成，使学生树立正确的环境伦理观。第二节教材包括两部分内容：一是环境问题及其产生的主要原因，二是人类面临的主要环境问题及其危害。在讲述环境问题部分内容时，考虑到必修教材已就某些具体的环境问题做了比较详尽的介绍，在本节讲述过程中，就不再论及某一具体问题，而是从这些环境问题的共性去论述，讲述环境问题的概念、分类以及环境问题产生的主要原因，全球环境问题的表现类型及其复杂性。主题学习目标 （描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.了解人类与环境的关系，形成正确的环境观、发展观2.理解环境问题的概念与类型3.了解人类所面临的主要环境问题 4.了解环境问题产生的原因及其危害5.培养学生阅读、分析地理图表的能力6.以及分析各种全球性环境问题的成因的能力。过程与方法：1.学生自主学习课文资料，提高阅读探究的能力2.掌握对环境问题的成因及危害分析的方法3.培养学生阅读、分析地理图表的能力4. 分析各种全球性环境问题的成因的能力。情感态度与价值观：1. 引起学生对全球性环境问题的关注2. 对环境问题的严重危害有深刻的认识3. 初步树立正确的环境观和可持续发展观4.增强学生参与环境保护的责任，增强环境保护意识，形成可持续发展观对应课标内容标准：1.了解人类与环境的关系，形成正确的环境观、发展观2.理解环境问题的概念与类型3.了解人类所面临的主要环境问题 4.了解环境问题产生的原因及其危害活动建议：收集所在区域的环境问题，讨论该环境问题形成的原因，危害，交流感想。主题单元问题设计1.人地关系的历史演变及环境伦理观形成2.环境问题及其产生的主要原因3.人类面临的主要环境问题及其危害专题划分专题一：人类与环境的关系（1课时）专题二：环境问题的产生及危害（1课时）专题一人类与环境的关系所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)人地关系是地理学所关注的最基本的关系，是既对立又统一的辩证关系。结合必修二最后一章内容让学生自主学习人地关系的发展阶段：采集、狩猎文明阶段；农业文明阶段；工业文明阶段；后工业文明阶段。逐步形成环境保护的思想，最后结合环境先驱者的思想，进一步形成环境伦理观。为后面学习环境问题打下重要基础。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读探索，学生分析不同历史时期人与环境的关系2.总结出人类与环境的关系有哪几个阶段3.结合案例研究形成正确的环境伦理观4.课下思考环境伦理观是如何渗透到我们生活之中的本专题问题设计1.人类与环境的关系有哪几个发展阶段？2.什么是可持续发展？3.怎么理解环境伦理？4.分析环境先驱者的思想体现的人与环境的关系。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件、主题资源包常规资源学生收集到的不同文明阶段的环境问题图片；不同环境先驱者的思想体现。教学支撑环境教室其 他彩笔，用作绘图的纸等学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、 指导学生阅读“探索”部分内容，并完成思考题：不同时期的人类存在着不同的自然观。引导学生探究以后引入本课时的学习。2、 人类与环境关系的发展阶段：(讲解内容)从人类的史前文明到科技高度发达的今天，人类与环境的关系在不断不发展、变化、发展。这种关系大体经历了三个发展阶段，在不同的阶段人类对环境的认识不同，相应的行为后果存在很大的差异。让学生阅读课本P4P6，并完成下面的表格社会发展阶段人地关系思想（对人地关系的认识）环境后果采猎文明时期（古代原始社会）人类畏惧、崇拜自然。对自然物象奉若神明，甚至形成图腾崇拜。采集、渔猎给生物资源造成破坏，引起物种灭绝，但这种问题对人类威胁并不严重农业文明和工业文明时期农业时期，人类对自然地依附性大大减弱，工业时期，人类试图主宰自然，人类与环境的关系走向对抗不当索取资源与排污，造成生态破坏、环境污染、资源短缺等一系列的环境问题。现代信息社会保持人类同环境的平衡与协调从极端观念走向理智，确立尊重自然、与自然和谐相处的思想，并从观念走向实践，以实现人口、资源、环境和经济之间的协调发展指导学生完成P6阅读的内容，让学生分组讨论后面的思考题，并回答人口、资源、环境与社会经济发展的演变阶段第一阶段人口缓慢增长，经济在缓慢发展，资源缓慢消耗，污染不断加重，但是人口增长、污染程度均没有超过环境容量，人口、资源、环境与经济之间协调发展。第二阶段人口经济迅速增长，资源急剧消耗，污染迅速加重，且人口、污染超过的了环境容量。人口、资源、环境与经济之间发展失调。第三阶段，人口增长变慢，资源消耗速度也变慢，污染程度减轻，而经济继续增长，人口、资源、环境与经济之间又协调发展。第四阶段人口增长速度和资源消耗速度持续下降，污染继续减轻且在环境容量以内，而经济持续上升，人口、资源与环境之间仍然呈现协调发展。人口、资源、环境与经济之间由协调失调协调的变化过程我们应该走可持续发展的道路，经济发展既要满足人类当前的需要，又对子孙后代的生产环境不造成危害。承转:环境跟人类是相互依存相互影响相互制约的，那么我们应该树立怎样的环境伦理观？3、 树立正确的环境伦理观（1） 环境伦理的含义：环境伦理是指人对自然的伦理，它涉及人类在处理与自然之间的关系时，什么事人类正当的、合理的行为，以及人类对于自然应当承担怎样的义务等道德问题（2） 正确的环境伦理观A、 尊重与善待自然B、 关心个人并关心人类C、 着眼当前并思虑未来。4、 指导学生阅读案例研究的内容并完成思考题课堂小结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：不同阶段的人地关系思想，环境伦理观的理解。评价方法：读材料并讨论得出结论评价说明：学习小组内自评、互评情况。专题二环境问题的产生及其危害所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本节教材分为两部分内容：一是环境问题及其产生的主要原因，二是人类面临的主要环境问题及其危害。教材首先明确了环境问题的概念，它指因自然变化和人类活动而引起的环境破坏和环境质量变化并由此带来不利于人类生存与发展的影响。在这里要让学生明确一点：环境问题不完全是由人为因素引起的，自然变化同样会产生环境问题。教材按照引起环境问题的根源考虑，可以将环境问题分为两类：原生环境问题和次生环境问题。其中次生环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两大方面。在义务教育阶段的学习中，学生实际已经接触到大量的环境问题，可以组织学生说一说看到的、听到的环境问题，然后自然地过渡到分析环境问题产生的原因。在介绍人类面临的环境问题及危害这部分内容时，考虑到必修教材已就某些具体的环境问题做了比较详尽的介绍，学生对这些问题都已经熟知，在这里归纳得出当前人类面临的主要环境问题，从而使学生加深对环境问题的认识，并进一步了解全球性环境问题的来源和类型。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读探索，填表生活中最重要的五个环境问题2.分析总结环境问题的概念及分类，并举例说明3.举例说明环境问题产生的原因4.结合已有知识总结当前人类面临的主要环境问题及成因本专题问题设计1.什么是环境问题？2.环境问题分哪几类？3.环境问题产生的原因有哪些？4.人类面临哪些全球性的环境问题？5.举例说明环境问题产生的原因？6.根据人类与环境关系的模式图，说明环境问题产生的原因。7.全球变暖的原因，危害，防治？8.酸雨的原因，危害，防治？9.臭氧层破坏的原因,危害,防治?10.生物物种锐减,水土流失,土地荒漠化的分布及危害所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件、主题资源包常规资源学生收集到的我国主要是环境问题教学支撑环境教室其 他彩笔，用作绘图的纸等学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）一、环境问题及其产生的主要原因：教师：（课前）将学生分为6个研究小组，分别探究当前世界存在的主要环境问题，并分析其产生原因学生：每个小组内部讨论给环境问题下定义，并以某一环境问题为例，分析环境问题产生的原因二、环境问题的概念及其分类教师：参考学生分组讨论的结果，给出环境问题的概念：环境问题人类赖以生存和发展的地理环境，由于自然或人为原因遭到破坏，从而影响到人类的生活和生产，甚至人类生存的问题。学生：将小组所述的环境问题进行分类整理，归纳环境问题的形成因素。并以次为依据对全球环境问题进行分类。三、环境问题产生的原因教师：引导学生读图1-2-6，分析得出人类生活同环境的关系密切。 接着分析环境问题的实质。学生：学生读图1-2-6，分析分析图中不同箭头的含义：人类通过生产活动从环境中输入物质和能量；同时通过消费活动，以废气、废液、固体废气物、噪声、电磁波等形式把物质和能量输出给环境；环境又把受到的影响反过来作用于人类本身。四、人类面临的主要环境问题及其危害教师：给学生展示多幅图表，数据和漫画，设问：“图中所揭示的环境问题是什么？为什么？怎么办？” （注重加强训练学生分析材料并从中归纳总结的能力）学生：通过对材料的阅读，分析图中揭示的环境问题及其危害，认识到全球环境问题的严重性。 反思我国乃至我们自己应该如何行动起来保护人类的家园。小结活动引导学生回顾这节课我们应该了解到环境问题“是什么”， “分几类”，“有哪些”，“怎么办”。 请同学们讨论身边有哪些环境问题，如何从我做起保护身边的环境。 帮助学生树立正确的环境观，进而反思我国乃至我们自己应该如何行动起来，保护我们人类的家园，学生认识到当