《那片绿绿的爬山虎》教案李明川.doc

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计那片绿绿的爬山虎教案一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）学生预习课本课文（2）搜索叶圣陶和肖复兴的有关资料二、教学课题1运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“墨明棋妙”“堪称楷模”等词语的意思。2从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。3从叶圣陶先生对一幅画像的修改中学习修改作文的方法。三、教材分析教学内容：那片绿绿的爬山虎是语文人教版版教科书四年级上册第七单元的第二篇文章。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。学情分析： 那片绿绿的爬山虎是一篇精读读课文，选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。教学目标:1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。教学重难点：1.体会文中含义深刻的语句，并从叶老对一张画像的修改中学习修改作文的方法。教学准备：1、学生预习课本第124128页；2搜索叶圣陶和肖复兴的有关资料教学方法：我主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在教学时提醒学生围绕教师提出的一些问题进行自学、探究、讨论。在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。四、教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题 1联系旧课，启发谈话，导入新课。（1）回忆课文爬山虎的脚。简介课文作者及主要内容。百度搜索：叶圣陶简介/writer/8485.html （2）说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。齐读课题：那片绿绿的爬山虎简介作者肖复兴： /view/38762.htm师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：出示朗读提示：1.圈出生字新词，读准字音。 2.叶圣陶是一个怎样的人？ 3.为什么“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？”二、合作交流1学生自由读课文。读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗2生字教学真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读出示课件（推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模）学生读。齐读词语。3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。三、品读领悟 （一）读文，理解“愣住”过渡：老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？让我们大家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿课件会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢？生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。 出示课件句子一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）请你来读读这个句子 （2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。作者为什么会愣住啊？（3）请大家再找一找，叶老先生 还为作者改了哪些地方呢？出示课件句二：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。出示课件句三 ：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了 ，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子（4）小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊（5）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：“树立起我写作的信心。”)（二）读文，理解“融洽”过渡：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，没有想像中的高高在上，反而和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？出示课件 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（三）再现“爬山虎”，质疑课题过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”1出示课件 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。（1）这一片绿绿的爬山虎美吗？让我们通过读体现美。（2）透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（3）“我”为什么这么高兴、激动？一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。2出示课件：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。我们一起来读一读。这就是（ 出示课题 ）学生读课题读着读着，让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。3品读句子：出示课件“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？出示课件：因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。三、拓展升华1课件链接，拓展：正因为叶圣陶先生为我修改作文这件事，对我的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，出示肖复兴资料2、总结激情：叶圣陶和肖复兴的关系/question/128560066.html师：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，“那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来，让我们带着这份记忆，再一次有感情地读读课题。四、作业：阅读叶圣陶和肖复兴的作品叶圣陶的作品/b/15337478.html肖复兴的作品/author/wz/10000033268859.html板书设计：26那片绿绿的爬山虎（叶圣陶）给我作文 一丝不苟（改、断、删、增）作品邀我做客 平易近人人品给我印象堪称楷模五、教学反思：教学那片绿绿的爬山虎这篇课文时，我在导入新课以后，直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。教学中我觉得还需要加大阅读量，让学生充分运用百度搜索获取有关叶圣陶和肖复兴的有关资料。