茉莉花教案--邵士花.docVIP

茉莉花教案人民教育出版社八年级音乐下册第一单元 执教 ：枣庄第31中学 邵士花教学年级：八年级教材分析： 本课的教学内容以江浙民间音乐茉莉花为主题，歌曲为4/4拍，曲调清秀温婉、优美抒情，歌曲的旋律以级进为主，全曲结构为单乐段分节歌，共分为四个乐句，第一、二乐句节奏达了赏花人对茉莉花的赞美之情。本首歌曲向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。学情分析：初一学生求知欲强，有强烈的表现欲望，喜欢参与体验和表现活动。学生们虽然掌握了一些简单的节奏，认识音符，但识谱能力不强，不能单独进行歌谱的视唱。对这首歌曲演唱音色可能会有些困难，但学生可以通过画简单的旋律线，分析旋律线来了解音乐特点，从而来帮助学生理解歌曲的意境,引导帮助他们用干净统一的声音来演唱歌曲，表达对茉莉花的喜爱。教学目标1、 情感态度与价值观目标通过学习歌曲茉莉花，了解河北民族音乐的内在美感，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。2、 过程与方法目标通过不同地域风格音乐及创编歌曲的演唱的欣赏，让学生充分感受不同音乐风格带给人不同的艺术享受。从而在感受体验方面增强学生对民族音乐的了解和喜爱，理解中国民歌是世界音乐殿堂的一颗璀璨的明珠。3、 知识与技能目标 初步了解中国五声调式的音阶和南北方的音乐风格特点。能够用柔美的声音来演唱茉莉花。 教学重难点：重点： 能用优美抒情的声音来演唱茉莉花，使学生热爱中国民族音乐。难点： 准确把握符点音符的节奏时值，以及歌曲中的力度记号。并能用运用正确的演唱方法来表现歌曲的音乐形象。教学方法：听赏、示范、对比聆听、交流讨论法等。课 型：综合课课 时：1课时教具： 多媒体课件，钢琴教学过程：一、导入新课1、 同学们！ 今天老师有一个动听的故事带给你。 师：传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰古国有位美丽动人的公主，名叫图兰朵，她虽貌若天仙，但也残酷无情。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提的三个问题的人，就可以娶她，并赢得皇位，否则就得被砍头。因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。 这天，刽子手们又在磨刀了， 原来，有个鞑靼国王子也被图兰朵的美貌打动，决心不顾一切非要娶到她，对图兰朵提出的三个问题对答如流，终于获胜。可图兰朵仍不甘心，这时，王子却慷慨地帮起了她的忙，说如果在天亮之前图兰朵能猜到他的名字的话，他就情愿像没有猜中的人一样：被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰朵诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣们的祈祷乐响起了（播放交响乐茉莉花的旋律）。生： 听故事 赏音乐 师： （师总结） 或许就是这动人的音乐感动了这位美丽残酷的公主，终于她良心发现，从此改邪归正了，音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。2、 了解茉莉花歌曲师：同学们！你们知道有关茉莉花的歌曲吗？能不能唱一唱？生：自由讨论发言及演唱 师：总结 歌曲茉莉花有很多不同的版本，有东北的、江苏的还有河北的、 (老师即兴唱两句)【设计意图】通过听故事，赏音乐激发学生学习兴趣。让学生初步感受音乐的整体效果：同时提升歌曲地位。二、新歌学习同学们!今天我们要学习的是河北民歌茉莉花。1、 师范唱歌曲：生感受歌曲的情绪、速度、旋律、几拍子？（师边唱边引导学生打拍子 - 四四拍）生回答后师总结：（速度缓慢，旋律的进行委婉 优美抒情 四四拍子）2、 复听歌曲，问：歌曲的结构 共几句 三,四句有什么关系？生回答后师总结：歌曲的结构比较规整，共四句。第三句和第四句联系密切，表达了人们对茉莉花的赞美。 师：你能为乐曲画旋律线吗？并贴在黑板上，或用手势划旋律线条，边划边唱，感受旋律的婉转起伏。体现了河北音乐的什么特点？（分小组）生：自由讨论并回答 及画旋律线师：总结并给予积极评价（比较规整、歌曲优美抒情 短小，旋律高亢 ）3、复听歌曲，了解中国民族调式：五声调式问：本曲有哪些音符组成？（师唱简谱）生：讨论并回答 1 2 3 5 6 师：总结 这就是中国民族调式 五声音阶： 1 2 3 5 6宫 商 角 藢 羽师：这首歌曲就是典型的徵调式（以 5 为结束音， 一般看结束音来定调式）【设计意图】 通过多次聆听歌曲，让学生熟悉歌曲优美抒情的情绪，并让学生动手画歌曲的旋律线条，让他们从感官上感受了委婉抒情的旋律。为学习歌谱做好充分准备。3、学唱歌谱 生：学生自主识谱，找出难点节奏型附点四分音符x. X 并自主交流难点节奏型并进行难点乐句的练唱。（师指导巡视） 师：完整乐谱视唱，准确唱出附点四分音符的节奏时值。（难点解决）（师帮助学生学唱难点节奏并钢琴伴奏。）师生：观察乐谱中的连音线，用lv字连贯优美哼唱。体会连音线的作用，为歌曲的填词做好准备。（师钢琴伴奏）4、体会词意，表现歌曲。 生：初步填词演唱，（注意连音线处的歌词，要表现的优美连贯。）师生：复唱歌词，体会作曲家对茉莉花的喜爱与赞美之情。【设计意图】：通过之前的充分聆听，使学生能初步视唱歌谱，教师进行分乐句教授，突出重点，引导学生自主解决、学生之间协助解决，最后由老师帮助解决，体现了生生为师，合作探究的特点。5、歌曲处理。演唱方法（1）运用“声断而气不断”的演唱方法来表现作曲家对茉莉花的喜爱和赞美之情及茉莉花开在枝头的音乐形象。（演唱歌曲要求用连贯优美的声音演唱，声音要：轻，柔，美。）（2）通过旋律线的特点，找出歌曲的相同乐句，体会力度的变化。并用强弱力度对比出来。（3）找出歌曲中其他的力度记号，并用所标的力度来演唱。6、完整演唱歌曲（1）试着演唱二声部，并分组进行表演。（师钢琴弹奏第二声部旋律或师唱二声部 ，学生唱一声部 ）（2）学生完整演唱歌曲 （师 钢琴伴奏）【设计意图】：本环节，体现了以音乐审美为核心的理念，深挖教材，让学生在演唱的过程中，每一次演唱都有不一样的艺术处理，使他们更快更好的进入音乐中，理解音乐所表达的深层情感。7、创作及对比欣赏师： 同学们、树有根，水有源。生活是音乐的沃土，民歌是创作的源头。刚才我们学习的这首茉莉花是根据另外一首也叫茉莉花的民歌改编的。下面，老师想请同学们欣赏一下我们山亭区的音乐老师们编创的茉莉花。想不想听？播放音乐茉莉花请同学们谈谈听后的感受！（师积极评价- 学生回答后师提示或总结： 本曲是河北和江苏民歌的巧妙结合-。）师：同学们！想不想听听原汁原味的茉莉花？在听的过程中，大家思考这么几个问题： （1）这两首茉莉花给你的感觉有什么不一样？ （2）你能不能从方言上来区分这首民歌是来自哪个省的？ （3）歌中有哪几个字与咱们的普通话发音不同？ 师： 播放录音：江苏民歌茉莉花欣赏江苏版茉莉花，了解南北方不同的音乐风格特点。师生：生讨论后师总结：（河北民歌语言朴实、更趋于普通话；旋律高亢）（江苏民歌旋律婉转、优美， 如： 我，朵 ，采等字不一样）：民歌风格的形成与地理环境、文化传统、生活习俗、语言性格、审美观念等因素有关。茉莉花在流传的过程中不断吸取各地音乐中的不同营养，形成了不同的风格。【设计意图】：本环节通过欣赏不同版本的茉莉花的结合创作以及进行了不同地域茉莉花的音乐作品赏析。让学生进行自主探究性学习，深刻感受不同地域风格的茉莉花带给人们的音乐享受。使他们尊重、理解各民族音乐。三、拓展延伸说功绩：师：小小的茉莉花除了美丽、芬芳、有很多的用途以外，为什么会打动各个国家不同肤色人的心，茉莉花在传承民族音乐文化和世界音乐传媒方面立了哪些“功”？同学们能不能说出来？（生自由讨论回答后师总结）1）、“九七见证历史”中英香港政权交接仪式上，首奏江苏民歌茉莉花，这既是对沉痛历史的回顾，更是对辉煌未来的咏叹。2）、“欢歌金色嘹亮” 2002年12月、2003年12月和2006年10月，我国著名民族歌唱家宋祖英分别在举世闻名的悉尼歌剧院、维也纳金色大厅和美国肯尼迪艺术中心举办了个人独唱音乐会，三台音乐会均以茉莉花做为开场曲，使东方的民族声乐艺术在西方的音乐圣殿大放异彩。3） 在2004年、奥运会闭幕式上“中国八分钟” 就将中国几千年的文化展现在世界面前，4）2008年奥运会开幕上的开场曲等【设计意图】：通过了解茉莉花这首歌曲的历史 ，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。四、课堂小结: 一首源于民族的“茉莉花”竟会有如此的有魅力，能打动各个国家不同肤色人们的心，那是因为透过优美婉转的旋律，散发出的是中国人民善良真诚的精神本质。从北京庄严的人民大会堂到维也纳金色大厅，中国民歌茉莉花已成为中国人民和平友好的象征。茉莉花已不再是中国的茉莉花，她属于全人类、全世界！下面，让我们再次唱响茉莉花用优美的歌声把它永远的流传下去。“只有民族的才是世界的。”播放视频 宋祖英金色大厅演唱茉莉花生： 带着自豪的心情和对茉莉花的喜爱，完整欣赏并随着视频演唱歌曲茉莉花结束本课。教学反思：由于茉莉花的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，学生很快掌握歌曲旋律。整节课课堂气氛十分活跃，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里给予演唱方法上的指导。 茉莉花有多种形式的演绎。通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享