如何在班管理中渗透自我教育.doc

如何在班级管理中渗透自我教育 广宁县石涧中学 谢东华初中阶段是人的自我意识发生突变的时期，也是中学生个性发展、加强自我教育的关键时期。初中生的心理正处于一种动荡时期，作为班主任，应如何去正确引导他们在这个关键时期塑造出健康个性、磨炼出健全人格，吸收到丰富知识，实现自我教育呢？笔者认为有以下几方面的举措。一、平等相处，让学生懂得尊重他人。初中生无论是行为上、思想上都处于一个动荡时期，作为他们在校期间接触时间最多的班主任，如何使他们与老师、同班同学能和睦相处呢？有一次，我接手一个班，进行第一次座位调整。一开始十分顺利，同学们都按要求坐到自己的位置上，但当我叫坐在第三排的一个高大男生坐到后面几排时，他一动不动。我再叫了几次，也是一样。全班学生都朝我望来，显然，如果我不把这件事处理好，必定会造成不良的影响。于是，我对他们说“你们希望别人尊重自己吗？”“当然希望”他们异口同声齐答，借这个机会，我就说“人与人之间相处，贵在真诚，你要得到别人的尊重，那么你首先要学会尊重别人，老师并不是高高在上的，我喜欢与你们平等相处，就如朋友一般。凡事都有商有量，寻找到一条最好的解决问题的途径，这样不是很好吗？”学生们的神情渐渐回复了正常。教室的气氛再次热闹起来，那位男生低下了头。下课后，我把那位男生叫到了一个少人经过的地方，我还没有开口，他就首先说对不起，并分析自己的行为会导致不良的后果，还向我论述他自己的性格、理想等等。他向我保证会改掉自己性格中的坏习惯。其实，学生顶撞班主任的现象是正常的，因为在接触当中难免会有摩擦产生，但关键是要看我们的班主任如何去处理、如何去引导学生，让他们认识到自己的错误，并能及时地纠正过来，这样化“顶撞力”为“推动力”，不仅能正面教育了学生，也令到师生关系更加融洽，使班级工作开展得更加顺利。二、各显其才，使班干部发掘出自己的潜在力初中的寄宿生活，使学生每时每刻都生活在集体当中。因此，一个良好的班集体，对学生良好个性的形成，无疑是一个关键因素。而建设一个良好的班集体，必须要形成强有力的领导核心。这就需要班主任选拔、培养出一批有能力、有合作精神的班干部，让学生以自治的形式，在工作中进行自我锻炼、自我教育。有一年做班主任，我在为选班长而烦恼，后来得知班中有一位女同学从小学到初一都是做班长的，能力很强，但是我们班有52人，其中男生就有30人，她一个女生，能管理得好吗？我犹豫了，但转念一想，既然她以往有此能力，现在为何不让她一试呢？于是，我找她谈心。没想到她一口答应了，并说“老师你给我这个机会，我一定会尽力做到更好”。很快，到了国庆游园晚会，我特意把有关的任务交给她全面负责，到了晚会那天，只见我们班所在的方块中，无论从会场布置，人员安排等等都是井然有序。听班干部反映，班长把各项工作都落实到每个人的头上，并且都是按每个人的特长来分工的，所以他们干起来活来特别轻松，特别有成就感。要做到让学生自治、进行自我教育，我们班主任就要使班干部得到充分的锻炼，让他们在没有班主任参与的情况下依然懂得应该做什么、如何去做。我们班主任只要给他们以适当的指导，给他们足够施展才华的空间，就能发掘出他们的潜力，在锻炼中一步步地成熟起来。三、防微杜渐，帮助学生及时调整心态人是感性的动物，情绪会受到外界事物所左右。而学生心理的变化，往往又会由一些小的事情所引发，如果这个时期不注意把这些不利因素清除干净，就会给学生、整个班级带来极坏的影响，但如果注意到这些微妙变化，对学生来说，又是一个很好的教育机会。记得在我班实习了一个月的实习生实习完毕、离开后，班上部分学生有一种失落、消极的情绪，严重影响了正常的教学。他们的心理，我十分理解，但为学生着想，却不允许这种情绪继续下去。于是，利用一节晚自修，我同他们讲述了自己做学生时，也和他们一样舍不得实习老师，毕竟实习老师为我们带来了许多的快乐；但同时，我又站在教师的立场，让他们明白，这种舍不得应该也会很快就过去。因为我们要面对的主要任务是中考，另外我又告诉他们，其实他们身边就有许多的朋友：同学、老师等等，为何自己不敞开心扉与他们交流呢？通过这个班会，同学们慢慢恢复了正常。“近朱者赤，近墨者黑”，班集体中各成员的情绪总会相互影响的，班级的学风、班风也会影响到同学们的学习状态。所以班主任应该密切注意学生的变化，不要让一些不好的风气、思想在班级中流传，要把这些思想的“误传体”的传播途径彻底砍断，为他们造就一个健康、自主、向上、积极的心境与学习氛围，为他们健康人格作出自己应有的作用。初中是一个情感十分丰富又十分复杂且具有特色的一个阶段，初中生的的独立意识慢慢增强，渴望别人的尊重和理解。班主任在这个时期就要充当好他们的导航灯，用发展的眼光去看待每一位学生，令他们在班集体中找到属于自己的位置。还要密切关注学生的变化，让学生保持一个健康的心态来