宝宝在长大活动反思

1 / 5 宝宝在长大活动反思 宝宝在长大活动反思 案例背景： 我们幼儿园的种植园地里种了各种蔬菜，每次餐后散步时，孩子们都喜欢到种植园地，看一看自己种的植物有没有长大。在那里，他们最爱问的问题就是： “ 这是什么菜？ ”他们只知道这些是蔬菜，但却不知道具体的菜名。其实不光是孩子，甚至有时老师都不能第一眼就说出菜名。有一次，我就差点把韭菜当成了香葱。 兴趣是最好的老师。我认为，幼儿园的科学活动更应该注重引导孩子观察身边的事物，选择幼儿的感兴趣的，从而去探索发现，获得新的经验，并形成良好的学习态度 和习惯。正好在中班有一个主题是关于认识各种各样的蔬菜，幼儿已经有了一定的前期经验做准备，所以，我就设计一次科学活动大蒜哥哥、葱弟弟、韭菜妹妹。活动的主要目标是通过分类，让孩子初步了解三种蔬菜的特征，更重要的是希望通过动手操作，培养孩子对周围事物的好奇心及探究欲望。 案例描述： 在活动中，我为幼儿提供了三种蔬菜：大蒜、葱、韭菜，创设了 “ 帮食堂阿姨分菜 ” 的情境，准备让孩子动手操作两次，第一次分类后，集中认识三种蔬菜的特征，然后再让孩子第二次操作分类。可当孩子第一次操作时，却发生了2 / 5 和我预设 不一样的情景：孩子们并没有分出三种蔬菜，只根据蔬菜的外形，把粗大一些的大蒜分出来了，外形相似的韭菜和葱，孩子们都把它们当成了一种菜放在一起。这跟我预想的完全不一样。是按照预先设计的集中认识三种蔬菜的特征后，巩固操作，还是调整方案 预设方案： 小朋友们第一次尝试分类后 老师：小朋友们，食堂的阿姨一共买了三种蔬菜，你们分出来了吗？ 幼儿展示操作结果 老师：我们一起来认识一下吧！ 引导幼儿分别观察三种蔬菜，说出特征，教师在记录表上做上简单的标志。 老师：请小朋友们把蔬菜宝宝都送回自己的家。 指导幼儿进行第二次分类：将三种蔬菜分别放在三个篮子里 调整之后： 小朋友们第一次尝试分类后 老师：请小朋友们说一说你分出了几种蔬菜？ 幼儿：分出了两种。（孩子们边说边迫不及待地把结果展示给我看。） 老师：你是怎么分出来的？ 3 / 5 幼儿：这种菜大一些，粗一些；另外一种细一些，小一些 （大家七嘴八舌的，因为这从外形上比较容易区分。） 引导幼儿认识大蒜，仔细观察，了解特征，教 师根据幼儿的描述在记录表上做上简单的标志。 老师：这里面还隐藏着一个秘密哦！（我拿起混着两种蔬菜的篮子，故作神秘的说。）而秘密就在叶子上。 幼儿第二次分组操作，引导幼儿将菜的叶子掐断，观察叶子的横切面。 老师：这次有没有什么新的发现呀？ 幼儿：老师，老师，我发现了这不是一种菜，因为它们的叶子不一样！（孩子们都为自己的新发现兴奋不已，场面比较热闹。） 老师：叶子哪里不一样呢？（我继续把问题抛给孩子们。） 幼儿：一种菜的叶子掐断后，里面是空心的；而另一种的叶子是扁扁的。 老师：（做恍然大悟状）这么隐蔽的秘密都被你们发现了，你们的眼睛真亮，小手真能干！ 老师根据幼儿的描述，将两种蔬菜的特征记录在记录表上，认识葱和韭菜。 4 / 5 案例分析与反思： 首先，因为这次活动来源于幼儿的兴趣，所选择的材料也是孩子身边常见的事物，内容设计 给蔬菜分类和种植，也都是孩子们喜欢操作的，所以，整节活动他们都很感兴趣，能积极主动参与，活动过程自然流畅，活动气氛比较活跃 。 其次，在活动的过程中更注重引导幼儿用多种感官、多种途径去探索发现。在这次活动中，我选择了三种常见的蔬菜 大蒜、韭菜和葱，因为这三种菜的外形都比较相似，特别是韭菜和葱。所以在活动中的两次分类，第一次孩子们通过用眼睛观察，很容易就从外形上区分出了大蒜。而第二次分类，让孩子通过动手掐断、用眼观察，从而找出两种蔬菜的差别。这些经验的获得，都不是老师生硬的传授，而是幼儿通过自主探究，发现获得。而且我认为，能让孩子学会用多种感官和途径去探索发现，远比经验的获得更重要。 而活动中带给我更多思考的 却是案例中描述的环节 孩子出现的 “ 意外 ” 状况。为什么会发生这种状况，原因就是我对孩子已有经验水平的不了解。 尊重儿童，首先必须要了解儿童。纲要中指出：“ 在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相5 / 5 对完整的经验。 ” 在制订活动方案时，我们要了解儿童的已有经验和能力水平，选择适合他们的教学方法和策略。但往往在实际操作中，最容易忽略的就是这点。成人想当然的认为是很简单的东西，却忘了自己的知识是经过了十几年甚至几十年的生活经验积累，而这些正是孩 子现在没有的，需要我们老师、家长创造条件来帮助他们获得的。 我很庆幸我