当前家庭教育的误区及改进对策研究阶段性总结.doc

当前家庭教育的误区及改进对策研究-课题研究阶段性总结麻兰镇大孙小学20092当前家庭教育的误区及改进对策研究-课题研究阶段性总结一、课题研究背景：随着社会的发展，教育观念的革新，更多的家长认识到对孩子的教育不在只是学校的事情了。它需要家庭、学校、社会来共同努力完成。独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。近期，美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。然而，就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。他认为，这所以出现这种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域存在的主要问题。近二十年来，孩子在家庭中的位置越来越高。可悲的是：家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心。其实，除了婴幼时期，孩子并不需要很多的注意。这情景恰如给他们吃东西，孩子总在要吃，如果你有求必应，他们就会谈成贪食者，影响正常发育。长期给予过多注意比这更为有害，它会使你的孩子“自我中心”意识强烈，将来难以适应社会。二、课题研究概况：（二）、研究目标：（1）、提高特殊家庭学生心理健康水平，让他们抛却自卑、自嘲、自暴自弃等不良心理。教会他们正确的看待身边的事物，正确的去处理学习、生活中发生的事情，遇到问题时能自我排解，而不是选择消极的人生态度。（2）、通过课题的实施，提高全校师生的心理知识水平，加强全校教师对学生心理问题认识。促进教师队伍的专业化发展。进一步推进学校心理健康教育工作，提高教育教学质量，促进我校的教育环境的和谐发展。（二）研究的内容方法当代家庭教育的主要误区，有如下情况，我们主要对以下情况进行了研究分析：（1）、家庭教育中的随意性。随意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育应是一种理性行为，但是很多家长是盲目的。许多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的。孩子出了问题：譬如成绩不好、有人告状、犯了错误、毁坏东西等，家长必定教育一通；如果孩子平安无事，家长的教育也就放松了。也有的家长按照自己的意愿去教育孩子，自己认为孩子的将来应该如何如何，就给孩子设计未来，完全不顾孩子的实际。平常的教育，总是一厢情愿，甚至填报考学志愿都包办代替。二OO六年高考后，我班有一位学生，他的家长就是这么一位家长。当时，我正准备上交本班全部学生的的高考志愿，家长来要求对王宇的志愿进行更改。我说：“不行，要改志愿至少需要他本人同意”。他立即回去做孩子的工作，在征求孩子的勉强同意后，全部进行了更改。结果，孩子被其中一所大学录取后，反悔不去了，最后又到另一所高中复读了一年。有趣的是，孩子第二年还是被录取到当年他自己填报的第一志愿：青岛海洋大学。由此可见，随意性的教育往往事与愿违。（2）、家庭教育中的口头说教。许多家长认为家庭教育就是“说”孩子，把“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然是一个误区。家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即教育渗透在家庭的日常生活中。我们把家庭教育归结为“言教、身教、境教”的结合，三者缺一不可。言教，应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至是“骂教”，这肯定不会收到好效果。身教，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好样子，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子的，自己做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子不良的影响。境教，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。家庭环境可以分为精神环境（智力环境、道德环境、人际关系环境）和物质环境。当前，一些家庭重物质轻精神的倾向是不利于家庭教育的。（3）、家庭教育中的“不一致”问题 。家庭教育中的“不一致”，是相当普遍的现象。父亲和母亲可能出现不一致，父母和祖辈可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这种不一致有的反映在教育思想上，有的反映在教育内容上，有的反映在教育途径和方法上。据调查，当前家庭教育中的不一致，主要反映在两个突出的问题上，一是管教方法，二是孩子花钱问题，两个问题的背后是教育思想的不统一。家长的教育不一致，一方面可能造成孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能造成孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不辨是非。家长的不一致，还可能造成孩子的烦恼情绪，出现一些心理障碍和心理疾病，导致心理严重失衡，以至出走等。（4）、家庭教育中的劳动教育薄弱。这也是一个值得重视的误区。目前，学校教育中劳动教育就比较薄弱，家庭教育中就更为严重，社会上对劳动教育也不够重视，特别是很多城市的中小学。以往我们大力宣传、提倡的“做普通劳动者”的教育，似乎成了历史，这应引起深刻的反思。现在的学生，普遍缺乏良好的劳动习惯，对劳动缺乏正确的认识，对劳动果实不珍惜。由此又引发出其它方面的道德欠缺，如不尊重他人劳动，不艰苦朴素，追求享乐安逸，等等。有的学生在学校里劳动还算积极，但回到家里，就成了名副其实的“懒虫”。据调查，中小学生在家里主动参加家务劳动的仅占1/3左右，其他的是家长逼着干点儿活，有的根本不干家务活。长此以往，孩子热爱劳动的品质如何培养？（5）、孩子的超消费现象。什么是超消费？很难做出科学界定。从中国的国情出发，从一般人的消费水平出发，可以判断一些学生的消费行为有“过头”的现象。例如，有的学生过生日请客，一次花去几百元；过元旦买贺卡花去上百元；追求名牌服装、名牌鞋；花很多钱买各种新样式文具；春游、秋游时随便花钱；借各种名义上饭馆聚餐；无节制地玩游艺机小学中年级以后，孩子渐渐进入了主动消费阶段，一旦养成了超消费的习惯，有百害而无一利。出现超消费现象，既有社会原因，也有家庭和学生本人方面的原因。近些年，大众传媒中对消费问题的宣传存在着“误导”现象，使许多人在消费上失去理性，这既影响家长，也影响孩子。消费行为中的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理助长了超消费现象的发展。一些家长对独生子女的过分疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。（6）、家庭教育中的重智轻德、重知轻能。这是当前家庭教育中的重点误区。家长重智是应该的，轻德就不对了，问题还在于许多家长把知识与智力完全等同起来，重视知识学习，轻视能力培养。有关部门通过调查发现，家长对德与智的一般认识还是正确的，问卷中选择“从小注意孩子德、智、体全面发展”的占85%左右，而选择“智力开发最重要”的不足10%。然而，当把德、智、体的内容排在一起，请家长选择“最需要哪些方面的教育、培养”时，家长回答中排在前三位的是学习方法、学习习惯、学习态度。可见家长实际关注的热点是学习。三、研究过程：1、人力资源。课题研究小组的成员都具有在教育一线长期工作的经历，都是担任班主任工作5年以上的校骨干教师，和学生有过心灵的接触。所有参与课题研究成员中大部分都是先进教育工作者，具有踏实肯干，勤于专研的精神。平均年龄在40岁左右，是一群教学教育工作中的生力军。2、网络资源。我校拥有较丰富的教育管理、教育理论等方面的书籍、报刊；兴建了校园网，全部通过宽带接入互联网，形成了有效的教育网络系统，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。 3、领导支持。学校对于课题的展开和实施给予大力地支持，并将在课题的实施过程中，人力、物力上都给予大力支持，并邀请一些专家为课题研究人员进行理论和实践的指导，全程关注指导整个实验过程的实施，以保证课题高质量完成。四、研究效果：家庭教育指导的深入，光靠学校的群体教育是不够的，必须深入展开个别指导个案研究。通过对某个学生的个案研究，来对个别家长进行具体的家庭教育指导，是具有十分重要意义的。我在平时的工作中做了大量的个案分析研究工作，取得了显著的成效。大量的教育案例不仅给我带来喜悦，也给我带来震撼，并促使我们在家庭教育指导中去寻求更大的突破。案例一：成功来自于家庭的关爱学生朱某，男，有着农村孩子的淳朴，也比较温和，与同学从来不发生争吵，但学习总是跟不上。学习成绩总是“红灯”高挂。主要原因分析：1、父母教育孩子能够投入的时间非常有限，特别是经常缺少父亲的教育。2、父母教育孩子能够提供的知识面是狭窄的。有这样一段话很是发人深省：“妈妈不会教我，每天问我功课写了吗？不会写呀！明天问老师去。真是的、到了明天怎么敢问老师呢？”不仅仅是作业的空白，长此以往的只是知识的空白、大脑的空白。3、更深层次的原因还在于缺乏与小伙伴之间的“碰撞”，没有“火星”的出现往往是孩子智力发展迟缓的重要原因，他的活动空间就是家，听到的就是父母的抱怨声和责怪声。采取了两条主要措施：1、利用“家长学校”活动时机，进一步做好家庭思想工作，以改变家庭教育的观念，让父母共同承担起教育孩子的责任，现在的家庭其乐融融，母亲操持家务，父亲辅导功课。2、通过家访进一步增强家庭对学校教育的信任感，同时提出建议：比如在日常生活中要加强与孩子的语言交流、要让孩子与周围的小伙伴多接触多交流不要横加干涉，要为自己的孩子购买一些书籍最好是能够带孩子到外面活动等。经过一段时间努力，小朱能够很好的融入班集体并与自己的同学密切的交往，作业也能够天天按时完成，最可喜的还是成绩上来了，都及格了。反思：消除“红灯”高高挂的的案例，再次说明了学校教育与家庭教育之间的密切关系，学校教育成功的基础在于家庭教育，而家庭教育的成功又需要依靠学校教育的成功，只有构建好家、校教育的桥梁才能共同发展，并在共同发展的过程不断的培养和造就出健康的下一代，当然这一案例的侧重点还是在于家长教育观念转变以后所出现的新亮点。而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的学生。五、结论反思：家庭教育立项课题，我们课题组全体成员按照预定的计划和方案有条不紊地进行试验探索，使我们的课题研究工作取得了些许的进展，使我们在家庭教育方面获得了些许的经验，在学校、家庭和孩子之间架起了一道坚实的互通之桥。在这一段时间内，我们有许多老师非常优秀，他们将自己的得失和感悟写成了论文，与各位同仁进行交流，使我们的课题研究上升到了一个更新的高度，其中有郭建兴老师的论文如何对通过家庭教育创造美好的明天（荣获2007年“家教论文评选”省级一等奖），任好云老师的论文甘洒热血写春秋（获7年“家教论文评选”省级一等奖）。当然，这些小小的成绩根本科算不了什么，对于以项课题研究来说，我们其实还游客很多没有做到的地方，比如，我们的试验班级在全校总数的比例过小，使我们的试验结论并具备代表性；我们对同时期国内外同类课题的研究情况了解不够全面，使我们的课题研究难以跟上教育的发展步伐；我们对与课题相关的理论学习不够深刻，使我们的课题研究缺乏有力理论支柱。当然，除此以外还有许多方面我们就不一一列举了，在此我们也希望能得到各位领导及专家们的批评指正，以便使我们今后的研究工作少走弯路。针对以上所提到的不足，我们计划在下一阶段应做如下改进：第一，扩大我们的试验面，使我们的试验班级力争占全校总班级数的百分之八十，涉及到所有年级，使我们的试验具备更有力事实基础。第二，加强相关的理论学习，定期的组织课题组成员学习国内外先进的理论知识，采取“请进来，走出去”的方针，邀请一些知名的专家学者或有经验的老师来我校作报告、上示范课，提供我们老师出去学习的机会，去先进的学校汲取营养，使我们的课题研究