简析基础教育阶段课堂公平性的问题及建议.docx

简析基础教育阶段课堂公平性的问题及建议摘 要：基础教育阶段是为我国儿童打定正确人生观、价值观的基础阶段。随着人们生活水平的提高，教育的公平性越来越受到人们的关注。本文通过分析我国基础教育阶段的课堂不公平性问题及原因，提出针对此问题的建议。关键词：基础教育；课堂；公平性；问题；建议；教育一、前言基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。基础教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴，但是目前中国还没有普及这种类型的教育，所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。二、基础教育阶段课堂公平性的表现（一）学校和教师主导班级和教室编排的不公平性在我国，很多地方都普遍的存在着重点学校、普通学校和私立名校。这些都是因为我国的教育资源分配不均衡。并且，在学校中，还经常将班级分为快班、慢班、特级班、普通班等，同时，在班级的排位中也存在着将问题学生单独抽离的状况。这种重点培养的教学方式都是我国基础教育阶段的教育不公平的表现。（二）教师提问的不公平性在基础教育阶段，课堂提问是教师得到教学反馈的主要方式之一，同时，也是促进教师与学生之间沟通交流的主要方式。教师可以通过提问的方式启发学生进行自主思维。公平的提问，是教师必须具备的素质之一，也是学生的基本权利之一。在教师提问时，往往需要教师进行一个选择，这种选择时必要的，但是，大多数教师都会有意无意的将问题集中到班级里社会地位较高或学习成绩较好的学生中。这就会影响其他学生的积极性，导致教师接收的学习反馈存在片面性。（三）教师对学生评价的不公平性教师对学生的评价在一定程度上影响着学生的发展，在教学中也发挥着重要的作用。教师的评价可以有效的促进教学发展，并提高教学质量，同时，也是师生之间交流情感的方式之一。但是，多数教师却很容易受个人情感的影响，以成绩优劣来对学生进行评价，这就会带来许多的不良后果。三、导致基础教育阶段课堂不公平性的原因（一）为了获得更多资源和“效益”国家在教育方面的投入每年都是固定的，这就需要地方、学校自己去争取。而争取的条件就是升学率、考试成绩等。所以，为了获得更多的资源和“效益”，学校就需要跟着地方的评价标准走，将更多的精力放在学生的分数上。（二）追求利益最大化对于教师来说，学校的年终审核和评价使其能否获得奖金和升职的重要凭证之一。而教师所在班级的学科成绩是衡量一个老师的重要标准。这就让教师将注意力集中到了学生的学业上。学生成绩的好坏成为了教师是否关注学生的重要指标之一。（三）师生间沟通不良在教师与学生之间，沟通是十分必要的，这不仅可以促进师生间的互相了解，还可以促进师生间的感情。但是，实际上，很少有老师放下架子用心和学生进行沟通交流。教师过分的对学生进行学业成绩方面的督促，让学生产生反感，造成师生间矛盾的加剧。四、完善基础教育阶段课堂公平性的建议（一）教室座位合理安排教室的座位可以按照身高来安排，避免人为的干扰因素，让每一位学生无论在什么位置上都可以看到教室在黑板上所写的内容。科学、合理、人性化的座位安排有利于课堂的公平性。（二）平等的对待每一位学生教师需要平等的对待每一位学生。教师在上课的提问上也要一视同仁。同时，无论